外语学习关键在于建立两条路径：一条是跟随老师的，一条是自己的。

一条被动，一条主动；一条是跟团游，一条是自助游。因为学习的奥秘在于形成心流（mentalflow），教学的艺术在于因材施教。但是实际操作上，施的教是不可能和每一个（甚至任意一个）学生契合的，不可能每次的材料和讲解既不低于你的水平又不太高于你的水平，不可能总是i+1。还有，不可能存在完美的教学方式。所以学生要摆脱几乎完全依赖老师的学习方式，尤其是要摆脱只是「听听课，做做笔记，做做老师布置的作业」这种学习模式。

跟随教师的这条路你是相当被动的。教学大纲、教材、课程时间安排之类的是束缚也是保障。教师的教学方式和教学水平也基本是学生不能选择的（学生甚至基本没有这个分辨能力）。在这个框架下，学生能做的只是「预习、听课、练习、复习」这传统四大步骤。教师纯讲词汇和语法，有的时候是水平所限，有的时候是条件所致（真来先进一点的教学方式，某些（学校的）学生不一定适应得了）。英语方面长年的语法翻译法加应试教育已经把很多人定型了，根深蒂固，真改不了。在这个框架下（跟随教师），我的改进意见有（这需要师生配合）：

1、学生各种查，预习时尽量解决词汇和语法的问题。把这个交给老师会形成现学现卖和照本宣科，很难提高教和学的水平。这要求教师有相当高的水平，因为这个基本不讲了，老师得有其他料才行。这里要注意步骤问题，要先通读课文，划出不理解和理解不透的点，然后再查。注意查的是词典、书和网络，而不是单词表。先看单词表，大错；依赖单词表，特错。

2、上课解决剩余的疑惑。用德语问答和讨论课文内容。进行熟巧训练。这部分才是教师价值所在，而不是上面的那部分。因为这一部分是单个学生不方便做或做不好的。这样做才充分利用的课堂这一种组织形式。否则教学的重点就是从词典到（老师的）书到黑板到（学生的）笔记，有利于形成哑巴德语。

3、学生晚自习主要解决理解的问题，早晨朗读和背诵已经理解无碍内容。课堂上进行综合训练。