一、单选题(每题2分，共30题，共60分，下列每小题的四个选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选.错选或不选均不得分。)

1.下面谱例使用的拍号是

依据《普通高中音乐课程标准(2017年版2020修订)》基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象:高中“音乐与舞蹈”模块学生

教学内容:藏族舞蹈

教学重点:掌握藏族舞蹈基本动作及其组合

教学任务:根据指定的音乐和所学的基本动作及组合，自主创编藏族舞蹈。

要求:

1.设定教学目标。

2.针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。

3.针对教学过程中的主要环节，写出设计意图。

1.教学目标:

1).感受藏族舞蹈的独特魅力，体会藏族舞蹈的独特韵味，培养对少数民族文化热爱的美好

情操。

2).通过赏析、模仿、练习、展示等活动，提升学生的肢体表现能力和情感抒发能力。

3).掌握藏族舞蹈的基本手形及动作组合。

2.教学过程:

一、感受西藏音乐及舞蹈特点

播放藏族舞蹈视频《走进西藏》，引学生们感受西藏舞蹈的风格特点:教师询问:”请大家观察

一 下藏族舞蹈中肩部、臂部、手腕、腰部的动作有什么特点?”师生共同总结出:肩部松弛、臂部强劲、手腕灵活，以吸腰部控制力强等风格特点。在此基础上总结出藏族舞蹈具有松弛自如、粗犷豪放的性格特点。

二、讲授藏族舞蹈的相关知识

藏族舞蹈形式种类繁多、风格多样, 总体上划分为民间自娱性舞蹈和宗教舞蹈两大类。歌舞活动渗透在当地人民的日常生活中。舞者侧身拧腰,飘带绕体,射圆润，含胸展臂，动作朴实,情感深沉、热烈而奔放。

三、学习藏族舞蹈的基本动作及组合

1.首先学习藏族舞蹈的基本手形:平手(四指并拢,拇指自然旁开)， 教师先做示范，学生模仿练习。

2.依次学习动作组合:小八字准备;原地颤膝;行进碎踏步行礼。

(1)教师播放组合视频，要求学生分组讨论，并进行模仿练习。在此基础上询问学生:”在练习过程中， 有什么困难吗?”学生回答，教师解决学生的疑难问题。

(2) 教师分别为学生做男生动作和女生动作，生与姓分别进行模仿练习。(先进行 上肢动作的学习，再进行下肢动作的学习,最后将.上下肢动作进行配合。)

(3)学生分组练习，教师巡回指导,个别问题个别指导。学生练习后，找出共性问题，再次做示范，学生练习。

(4)播放藏族民歌的旋律，引导学生配合着音乐进行组合练习。

(5)找出动作比较到位的学生组合，进行展示。示后师生进行评价。

四、总结

学生畅谈本课收获，教师进行总结。

3.设计意图:

教师在教学过程中通过播放视频、教师示范等环节,有利于学生更直观的学习舞蹈动作;教师引导学生通过先观看，后模仿的方式有利于发挥学生们的自主学习能力;在学生的练习过程中教师巡回指导，发现问题解决问题，有利于学生正确的掌握动作;学生展示环节，可以提升学生的表现能力。

五、案例分析题(每题15分，共1题，共15分)根据所给材料回答问题。

34.在器乐合奏课中，学生在演奏《瑶族舞曲》音乐主题时总是出现合奏不整齐,不熟练,不和谐的现象，陈老师指导学生有表情地视唱主旋律声部，学生有了一定进步,然而再次合奏排练时，还是出现了各声部配合不整齐的现象。

问题:依据《普通高中音乐课程标准(2017年版2020修订)》基本理念,分析老师教学中的优点与问题，并针对问题提出改进建议。

答案：

优点:老师引导学生积极参与演奏、歌唱等艺术实践活动，符合“强调音乐实践”这一基本理念的要求。

问题:老师对于学生演奏不整齐的现象，并没有采用针对性的解决措施，致使教学效果不理想。

改进建议:首先应分析学生演奏不整齐的原因，如果是因为速度过快，则可以放慢速度练习，逐渐提速。如果因为对旋律不熟悉，总出现错音，则可让学生分声部进行自由练习，然后再进行配合。

六、课例点评题(每题15分，共1题，共15分)根据所给材料回答问题。

35.依据《普通高中音乐课程标准(2017年版2020修订)》基本理念,对教学设计展开阶段的优点和问题进行评析，并针对问题提出改进建议。

答案：

优点:本堂课程符合基本理念中的\"强调音乐实践”，教师在教授学生第一声部和第二声部时分

别学习 了节奏、旋律、歌词,学生全程参与其中,获得了音乐实践的经验。

接下来说一下问题及改进建议:

(1)基本理念中提到”彰显美育功能，提升审美情趣”，乐作为普通高中美育基本课程，学校实施美育的重要途径，但是在此节课程中,没有显现出美育的痕迹。建议在学唱歌曲之前，观看爱国系列的视频、合唱作品的视频，增加对歌曲背景的了解，在此基础上提学生的审美能力和增强学生对本首歌曲人文内涵的体验及感悟。

(2)基本理念中提出“开发创造潜能”， 但在此教学过程中，除了学唱以外，没有设置学生对音乐创作的环节。建议,在学唱和学生对歌曲理解的基础上,增添音乐创造的环节。

(3)基本理念中提出“立足核心素养，完善评价机制”，在本课的教学中没有体现教师对学生的课程学习的评价，缺少自评、互评、师评等评价环节，评价机制不完善。建议在学生学习演唱的过程中、配合合唱演唱的过程中，增加相应的评价环节，使学生在学习的过程中，明确自己的优缺点，进而进行有目的的提升。