教学模式：理论知识+实操仪器手法考试相结合

课程级别：入门级

优势点：良好的职业素养

【服务】服务贴心，无论生活还是学习，对孩子的关心无微不至，每天签到点名，群里发孩子动态，家长安心

【环境】环境还可以
【交通离地铁不是很近，
【师资】老师水平还行

课程由浅入深，看似简单的作业其实都是有针对性的训练内容，对水平提高大有帮助

《藤野先生》答辩问题及解析

一、语文教师要具有哪些素养?

【参考答案】

要想作为一名合格的语文教师，教师自身要具备各种素养，其中我觉得重要的有语言素养、语文素养、文学素养等。

首先，语文教师要具有良好的语言素养。结合语文教师的基本要求，在课堂上给学生呈现知识的形式，更多来自于语言表达，也就是我们所说的一副好口才。比如，朗读能做到声情并茂，有效传递出文章的情感，为静止的文字赋予生命的活力。讲解要能做到清楚地表情达意，在准确地用语言完成教学内容的流程中，同时使学生身心得以的灌溉与滋养。

其次，语文教师要具备较高的语文素养。这的“语文”指语言文字的知识与相关常识。不是仅仅是指对课本上那些课文的字词句段篇的认识，语文老师要具备一定的古代汉语、现代汉语、文学理论的基本知识，对于各种文体要有准确把握的能力。唯有如此，我们的语文课才能真正说得上独具特色，我们就具备了语文的专业性。

再次，语文教师还应具备一定的文学素养。文学，是语文课堂重要的组成部分。教师加强文学修养，除了要懂得语言的奥妙，能够欣赏语言，熟练驾驭语言的能力，让自己的语言具有文学的魅力是更高要求。

总之，语文教师的文学素养，不论以什么样的形式呈现都在润泽着儿童。所以，课堂中教师的语言以及呈现方式，不在多少、不限形式，只要是说得精彩、讲得有味，就可以称之为语文的文学方式，就是语文教师专业素养的表现。

二、请你说说你的教学目标及重难点?

【参考答案】

根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标及重难点：

【知识与能力】有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。

【过程与方法】通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

【情感态度与价值观】结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

【教学重点】通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

【教学难点】正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

三、谈一谈针对八年级学生的散文教学应注意什么。

【参考答案】

散文的主要特点为“形散神聚”，详细来说，即设计的内容较为零散，语言较为含蓄蕴藉，但中心思想集中。对于八年级的学生而言，如何通过较为零散，不是那么容易理解的表层形式分析出中心思想，不是一件那么容易的事。因此，对于把握散文的线索方法的教授，就变得尤为重要。

八年级的学生对于叙事性散文和抒情性散文都可能学到。对于叙事性散文，内容上涉及的事件通常比较明显清晰，学生要做的就是将这些事件的大意加以概括，篇幅长的散文，常常是多线索散文，因此在大意概括之后，要对事件加以归类。

其次，对于散文的讲解，要有层次，不能所有的信息“一锅炖”。首先需要梳理的是内容，比如叙了哪些事，描写了哪些方面;其次是第一次情感上的研读，如所需之事体现了作者怎样的情感，抒情散文中作者的抒情点在哪里;第三是对于语言的研读，是否用了哪些手法，关键语句是否有深层含义等;后再结合语言表达效果再次探讨对抒情的效果，此处研读的是深层情感。

四、简单介绍一下《藤野先生》的写作背景。

【参考答案】

1902年4月，鲁迅22岁，他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。1904年9月，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医。藤野先生这时正在该校任解剖学教授。鲁迅在此认识了这位日本学者，并且同他建立了深厚的师生友谊。在日本军国主义影响下，当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。但藤野先生并不如此，他对来自弱国的鲁迅毫不歧视，倍加爱护，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。

这篇散文写于1926年10月12日，当时作者鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，作者作此文予以怀念藤野先生，此文初发表于同年十二月出版的《莽原》半月刊第23期，后收入散文集《朝花夕拾》。

五、请你说说诗歌的讲授中有哪些必不可少的教学方法?

【参考答案】

首先，诗歌是一中极富韵律美的文学体裁。诗歌中的意境需要读者通过诵读才能深刻领会，才能充分感受到其中蕴含的韵律美。因此在诗歌的学习中，朗诵一定不能少。教师在讲授过程中应设置多样的朗诵环节，比如集体朗诵，个人朗诵，听名家朗诵音频，配乐朗诵等等。

其次，诗歌的语言较为含蓄凝练，用词不一定是现代汉语中的常见词汇，有时还可能出现古今异义。因此，对于诗歌的讲解应尽力配合图片，图片是一种直观的辅助工具，通过图片，学生即可将抽象的文字与形象的图片关联起来，同时也将抽象的文字与其自身的经验关联起来，化抽象为具体。

再次，诗歌是一种文字形式有限，但表现形式多样的文体。为了在有限的字数内展现出尽量多而深的内涵，作者常常会加入一些修辞。对诗歌这种文体的常见修辞，如对偶、对仗，以及不限于诗歌，但诗歌常常使用的修辞，如比喻、比拟、借代等的分析，就显得尤为重要。