到了高三，大部分同学都能总结出一套属于自己的复习方法，在复习生物时，要做到复习的及时性，善于总结归纳，回归课本重视基础并且要做到劳逸结合，不能只一味地学习。

第一，及时复习。德国心理学家艾宾浩斯曾经研究过人类的以往曲线，这个遗忘是先快后慢的，比如说我们早上学过的知识或技巧，到了晚上可能会遗忘60%到80%，所以及时复习是非常重要的。

第二，要善于归类总结。我们掌握的每类题的做题方法或者解题思路。要系统性的归类总结，完善知识结构。

第三，能够回顾教材，重视基础。

第四，要做到劳逸结合。

在生物学教学中，随着教学时间的延长，你就会越发的感受到生物的基本观点，结构决定功能的重要性。物质有这样的结构，便可以有相对应的功能当然并不是说，没有这个结构，就完全不会有这样的功能，只是不方便功能的呈现（且此观点不仅仅适用于高中生物学，即便是日常生活，我们也是可以运用此思维来考虑社会上的很多问题）。在此，举一生物学的例子，如在细胞的结构章节中，我们可以看到很多不同的细胞结构，细胞膜，磷脂双分子层构成基本支架，两层疏水的尾部在中间，形成疏水层，从而具有屏障的功能；蛋白质分子以不同的方式镶嵌在磷脂双分子层中，从而使得细胞膜具有更多样的功能；细胞膜上是具有糖被的，糖被与细胞表面的识别、细胞间的信息传递等功能有密切关系，于是它位于细胞膜的外表面。可以看到细胞膜是由一个疏水层的，那么水分子如何跨膜运输呢？由于细胞膜的疏水层会排斥水分子，所以水分子进岀细胞应该需要其他的东西来进出细胞膜。研究发现，水分子通过细胞膜确实需要一些蛋白质水通道蛋白的协助。所以水分子进出细胞实际上更多的应该是协助扩散，而非自由扩散。（水分子以自由扩散的方式进出细胞为旧教材上的观点，新教材已做出修订。）

当然，除了这个结构决定功能，还有便是，物质的增减关系。某种物质的含量上升或者下降，因与两个方面有关，一是来源，一是去路。当来源增加去路不变，物质含量增加；来源不变，去路增加物质下降。所以，我们机体便在这样的变与不变之间维持着平衡，也即稳态。如血糖的平衡，体温的平衡，渗透压的平衡，酸碱性的平衡等等。当平衡被打破，机体便开始出现不良症状，当然机体会及时调节回来，但长期被打破，机体的平衡机制难以调节时，机体便岀现病症，如长期的血糖过高，导致的糖尿病。

又如对于生物学的实验板块，我们需要关注的便是个实验应该如何设计，该如何完善，得到某些数据之后，我们该如何建立数据与结论的联系，中间是基于什么原理。当我们可以对这一套实验的思维确立下来之后，我们便不会对于陌生实验情景感到无从下手，毕竟大家的实验思维是一样的，所以分析方式也会是一样的。

关注到生物学本身的特性，在学习知识点的同时，建立起与生物学相关的学科能力与学科素养，两者可以相符相成，互相促进。如在我们学习细胞的结构时，可以培养学生生命观念的学科素养等。