进入小学后，应该要求儿童用心听讲，认真完成作业，集中注意学习。

通常，当儿童专心回忆试题的答案时，注意就是记忆的特性，当儿童聚精会神地解一道数学题时，注意就是思维的特性。

所以，没有离开认识活动而孤立存在的注意，也没有离开观察力、记忆力、想象力和思考力而孤立存在的注意力。学前儿童的注意主要是被事物的外部特征所左右，也就是以无意注意为主。

长时间地把注意集中在一个事物上，还比较困难。进入小学以后，学习成了主导活动，要求儿童用心听讲，认真完成作业，都需要集中注意。促使儿童的注意力逐渐发生变化，形成和学前儿童不同的注意特征。

中高年级儿童的有意注意得到较大发展，上课、作业、课外活动，都能较持久地集中注意于应当进行的活动上。儿童进入小学以后，注意的范围也逐渐加大，即在同一时间内，能清楚地感知的对象的数量增加了。

成人一眼能够看到4-6个对象，小学儿童一般能够看到2-3个。如果教师留心这一特点，板书整齐、要感知的事物事先介绍一下，使儿童有所准备，那么，感知教材的注意范围就能相应地扩大。

由于教育的结果，中高年级儿童，已能同时把注意指向几个对象，具有初步分配注意的能力。例如一面听讲，一面记笔记，就是这种能力的表现。

儿童分配注意的能力，个别差异较大，有的小音乐家，能一面读谱，一面弹琴。一般说来，低年级儿童很难同时兼顾几件事情。逐渐能主动地转移注意，是小学儿童注意的又一特点。

注意的转移和注意的分散不同，前者是根据任务的需要，有目的地把注意转向新的对象后者则是需要注意稳定时，由于别的事物的影响，使注意不由自主地离开需要注意的对象。新事物越是有吸引力，原来又不太专心，注意就很容易转移。

小学儿童的注意有不容易转移的一面，如从兴高采烈的游戏中或引人入胜的小人书里转移到课业的学习时，就感到困难。

如星期一上午和课间休息后的短时间内，课堂秩序往往不大好，就是注意还没有转移过来的缘故。儿童的注意也有容易转移的一面，就是从学习转移到玩耍上。

学习的时候，遇到枯燥烦难的地方，常常不由自主就把注意转移到别的活动上去。不过，这时的注意转移，大多是不自觉的，所以宁可把这种现象称为注意的分散。

对嘈杂的干扰持平静态度。在专心学习时，教室外的喧哗，同学的打闹，最容易引起自己的烦恼与愤怒。烦恼与愤怒往往比嘈杂的环境更分散注意，所以，要训练儿童养成习惯，在嘈杂的情况下不激动，仍然保持平静的态度，安心工作。

改善学习环境，使分散注意的因素减少到最低限度。与注意的分散作斗争，儿童需要付出巨大的心理能量，因而容易疲劳，所以应当尽量使学习场所减少各种噌音、震动及其他干扰的因素。

教室里的布置宜朴素大方，不要搞得花花绿绿，以免儿童分心。此外，儿童还须休息适度，睡眠充分，保证精力充沛，才能保持注意集中。

用外部活动伴随头脑里的智力活动。在心情烦躁或环境嘈杂时，学习常受影响。这时，可告诉儿童用铅笔指着书一行一行地读，或者读出声音来，或者改为抄写，都可避免干扰，使注意集中。