泛化在儿童的康复训练中具有重要作用。如果孩子的行为没有被泛化，那我们的教学就失去意义了。

在之前的文章《什么是泛化？家长如何给孩子做泛化训练？》中，我已经给大家详细介绍了泛化的几种方式，今天我们主要来讲一讲如何进行泛化教学以及在泛化中需要注意的一些问题。

一、如何进行泛化教学？

1、人物的泛化

要做到与不同人互动时，孩子学过的技能他都能维持。

2、教具的泛化

在使用教具时要注意，孩子经常抓不住物品的主要特征，比如用图片教孩子找不同，孩子却只注意图片中的汽车。

3、指令的泛化

比如，你今年几岁了？你今年多大了？你现在有8岁吗？……我们要留心指令在生活中的运用，老师或小朋友会使用的不同问法，然后将它们进行难度排列，一个个去教，辅助，撤销辅助。

4、反应的泛化

尽量教给孩子面对不同情境的不同反应，并尽量运用到自然情境中去。还要教根据别人的反应来修改我们的反应。

5、环境的泛化

情境越来越接近自然环境，孩子就可以接受多变的环境，也使得他的技能在不同的环境当中能够出现，并能够降低不恰当的行为发生的几率。

二、泛化教学的注意事项

1、教导者给予的强化和辅助要逐渐递减

通常后果是教导者给孩子的一个后果。这里的后果指后效，行为的维持时间。在这个后效中，教导者的辅助和强化越来越少。

2、选择的目标行为必须要适龄，带有功能性，带有自然后效

自然后效就是例如买东西，买到东西就是自然后效，而不是我们夸他“你真棒，你会买东西。”目标行为一开始的后效是我们设计的，但是最后一定要过渡到自然后效。

3、警惕过度泛化

比如小明，教他在公交车上遇到孕妇遇到老人时要让座，他可能就是知道让座， 但同时也要别人让座，这就是过度泛化，不知道自己让座是应该的，但是不能去要求别人让座。

4、避免错误的刺激控制，使用区别强化，进行多样本的泛化训练

如认识粉红色，多用粉红色的小熊来教，那么只认识小熊是粉红色， 其他粉红色都不认识。

每个家长都希望孩子能够将学到的技能应用到日常生活中，而其中的关键就是让孩子的能力得到泛化。关于如何给孩子进行泛化，几个关键点大家都学会了吗？