1.心理结构【2-1-1】

【答案】心理结构，就是指学习者知觉和概括自然、社会和人类社会的方式。而认知结构是这些方式的符号表征系统。个体在自身的心理结构的影响下，与客观环境相互作用的过程中，不断地修正自己的心理结构，反过来又影响未来与环境的相互作用。

2.最近发展区【2-1-2】

【答案】最近发展区又译为“潜在发展区”，是指“儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。儿童的实际发展水平是指儿童在某一特殊阶段的智力发展，它标志着儿童一些功能的成熟，而最近发展区则意味着那些在成长和发展中的功能还未成熟。

3.WebQuest教学模式【3-5-1】

【答案】WebQuest是一个以调查研究为导向的学习活动。在这一活动中，部分或所有能让学习者进行交互的信息都是来自互联网资源或录像参考资料。WebQuest主要关注的是如何运用信息，以帮助学习者锻炼分析、综合和评价等高阶思维能力，而不仅仅是信息搜集能力。

4.多媒体课件【4-1-1】

【答案】在现代教学理论的指导下，根据教学大纲的要求，经过学习需求与对象分析、学习目标与内容分析、课件模式与课件结构的设计等阶段，借助文字、图形、声音、动画和视频等计算机多媒体技术来呈现教学内容，解决教学中学生不易理解、比较抽象、复杂的、教师用语言和常规方法不易描述的某些规律和难以捕捉的动态内容，具有一定教学策略和教学过程的计算机软件。

5.简述社会认知学习理论。【2-1-1】

【答案】美国的心理学家阿尔伯特·班杜拉抛弃了激进行为主义，认为人类是由外界刺激来塑造的被动接受者，在传统的行为主义理论中加入认知成分，形成了自己的社会认知学习理论。其主要观点有：相互决定论、观察学习以及自我效能。

6.简述布鲁纳的“结构—发现”教学理论。【2-1-1】

【答案】布鲁纳的“结构—发现”教学理论的基本观点包括：

（1）要学习和掌握学科的基本结构。布鲁纳认为美国当时的中小学教学内容，由于受到杜威经验论的影响，片面强调具体事实和个人经验的重要性而忽视了理论知识的价值，因此不利于学生智力的发展。

（2）要组织螺旋式课程。由于学科的结构有较高程度抽象性和概括性的，因此在组织学科结构为中心的课程时，也有相应的要求。

（3）广泛使用发现法教学。布鲁纳在教学上提倡发现法教学，主张引导学生通过自己的主动发现来学习，要把学习知识的过程和探索知识的过程统一起来，使学生通过体验所学概念原理的形成过程来发展学生的归纳、推理等思维能力，掌握探究思维的方法。

7.简述加德纳的多元智能理论。【2-1-2】

【答案】多元智能理论认为，个体身上相对独立存在着与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智能。

（1）语言智能。是指有效的运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。

（2）数学逻辑智能。是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。

（3）空间智能。是指准确感知视觉空间及周围一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。

（4）身体运动智能。是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。

（5）音乐智能。是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。

（6）人际智能。是指能很好地理解别人和与人交往的能力。

（7）自我认知智能。是指自我认识和具有自知之明并据此做出适当行为的能力。

（8）自然认知智能。是指善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辩论和分类的能力。

8.简述“以教为主”的教学设计通常包含的步骤。【2-2-2】

【答案】（1）确定教学目标（我们期望学生通过学习应达到的结果）。

（2）分析教学目标并根据分析结果确定教学内容（为达到教学目标所需掌握的知识单元），至于教学顺序（对各知识单元进行教学的顺序）可以通过教学目标的分析来确定，也可以通过其他方法确定。

（3）分析学习者的特征（是否具有学习当前内容所需的知识基础，以及具有哪些认知特点和个性特征等）。

（4）根据教学内容和学习者特征的分析确定教学的起点（即确定在哪种难度等级和知识基础上对当前的学习者施教）。

（5）根据教学目标、教学内容和教学对象的要求选择与设计教学媒体。

（6）根据教学内容和学习者特征的分析设计教学策略。

（7）对教学作形成性评价（以确定学生达到教学目标的程度），即根据搜集到的课堂教学信息，对教学内容或教学策略进行修改或调整，并对学生作出适当的反馈。

9.简述教学模式的特征。【3-1-2】

【答案】教学模式有如下显著特征：

（1）原型。教学模式是对教学活动方式的抽象概括，源于教学活动经验。成熟的教学模式的基本结构相对稳定，但不等于公式，一成不变，而是一个开放的不断完善的动态系统。

（2）模型。教学模式是教学各要素以及其相互关系结构化的、简约化的表达方式。

（3）范型。在一定的范围内，教学模式具有一定的代表性和示范性。任何教学模式都具有一定的适用范围，有其独特的运作条件和系统的策略方法。

10.论述选题原则。【5-2-1】

【答案】（1）教育性。选题内容要有一定的教育意义，要符合教学规律和学习者的特点，要有利于学生对系统知识的学习和创造性思维的培养，要有利于学生信息素养的提高。

（2）科学性。选题内容正确、逻辑严谨，扩展资源内容健康、分类合理，突出专题特征。资源库要符合国家、国际上目前的通用技术标准，协作学习研究活动要具有一定的科学性和可行性。

（3）整合性。选题要在专题范围内自成体系，各相关知识点要围绕专题设立，知识的范围可以取自一门学科，也可以覆盖多门学科，并通过提炼体现知识的有机融合。比如“丝绸之路”专题学习网站就是在初中历史学科知识基础上综合了语文、地理、政治等学科知识。

（4）选题要小而精。选题的定位要小，内容要精，选择的题材涉及面可以很广，不要只是局限于学校的学科教学，但也要有所侧重，以实用为主。

（5）选题要独特、新颖。专题学习网站是一种以学生为中心的新型学习媒体，在充分利用网络多媒体技术优势的基础上，选题应独特和新颖，具有丰富的知识性与趣味性，这样有利于提高学生的学习兴趣，有利于引导学生能够在专题学习的基础上能继续研究性学习。