一、单项选择题（本大题共20小题，每小题3分，共60分）

1.《天工开物》中记载丝织品的处理：“凡帛织就犹是生丝，煮练方熟。练用稻稿灰入水煮。以猪胰脂陈宿一晚，入汤浣之，宝色烨然”。下列有关说法不正确的是（    ）。

A.生丝的主要成分为蛋白质

B.稻稿灰含有碳酸钾，其入水后溶液呈碱性

C.该过程实际就是生丝的除杂过程

D.生丝煮练之后变为熟丝，熟丝的成分是氨基酸

2.下列有关物质的分类或归纳的说法正确的是（    ）。

A.PM2.5（微粒直径约为2.5×10－6m）分散在空气中形成气溶胶，能产生丁达尔效应

B.乙烯、油脂、纤维素、光导纤维都属于高分子化合物

C.漂白粉、水玻璃、福尔马林都是混合物

D.纯碱、氨水、蔗糖分别属于强电解质、弱电解质和非电解质

3.下列有关说法正确的是（    ）。

A.可用酸性高锰酸钾溶液鉴别苯、四氯化碳和酒精

B.石油分馏后可获得乙烯、丙烯和丁二烯

C.分子式为C4H10的同分异构体有4种

D.乙二酸与乙二醇生成聚乙二酸二酯的反应属于加聚反应

4.短周期主族元素X、Y、Z和W的原子序数依次增大，X、Y、W 位于不同周期，Y、Z、W的原子最外层电子数之和为14，Z 的原子半径在短周期主族元素中最大。下列说法错误的是（    ）。

A.简单离子半径：W＞Z＞X

B.Y、W均能与X 形成共价化合物

C.W 的最高价氧化物的水化物一定为强酸

D.Y 与Z形成的化合物溶于水一定得到强碱溶液

5.下列反应的离子方程式书写正确的是（    ）。

A.氢氧化钠溶液与稀醋酸反应：OH－＋H＋=H2O

B.碳酸钙与足量稀硝酸反应：CaCO3＋2H＋=Ca2＋＋H2O＋CO2↑

C.氯化铝溶液与过量氨水反应：Al3＋＋4NH3•H2O=AlO2－＋4NH4＋＋2H2O

D.钠与水反应：Na＋2H2O=Na＋＋2OH－＋H2↑

6.赤铜矿的主要成分是氧化亚铜（Cu2O），辉铜矿的主要成分是硫化亚铜（Cu2S），将赤铜矿与辉铜矿混合加热有如下反应：Cu2S+2Cu2O

6Cu+SO2↑，下列对于该反应的说法中，正确的是（    ）。

A.该反应中的氧化剂只有Cu2O

B.Cu2S在反应中只做还原剂

C.Cu既是氧化产物又是还原产物

D.氧化产物与还原产物的物质的量之比为1:6

7.把铁片放入下列溶液中，反应后溶液质量增加，但没有气体放出的是（    ）。

A.CuCl2 B.AgNO3

C.Fe2(SO4)3 D.稀硫酸

8.下列排列顺序正确的是（    ）。

A.热稳定性：H2O＞HF＞H2S

B.熔点：Na＞Mg＞Al

C.碱性：Mg(OH)2＞Al(OH)3＞LiOH

D.结合质子能力：CO32－＞HCO3－＞SO42－

9.紫草宁可以用作创伤、烧伤等的治疗药物，它可以由1，4，5，8－四甲基萘经多步反应合成，两者分子的结构简式分别如下图所示。下列说法不正确的是（    ）。

计算得到加入的6.5g水最多能溶解2.3 g氯化钠，氯化钠不能完全溶解。因此最后仍然得到饱和溶液，浓度为26.5%。

（3）本题有很多学生误选B。原因是没有根据氯化钠在此温度下的溶解度去判断加入的3.5g氯化钠是否能完全溶解，故得出错误答案；其他误选A、D的学生可能是因为对溶解度的定义记忆错误，或者对溶质质量分数的计算公式没有掌握等原因造成。

四、案例分析题（本大题1小题，共20分）

24.【参考答案】

（1）对于化学概念的学习，教师的教学有以下方面有不当之处，导致了学习结果与教师的预期相差很大：

从教学目标来看，“初步认识从化学的视角，依据物质的组成对物质分类”是一个很重要的目标，但恰恰这位给老师忽略了。

从教学流程来看，学生已有的概念、经验是对概念的学习是如何影响的，学生往往以自己的生活经验和直观感受为依据，如将纯净等同于干净、洁净、澄清、透明；并且部分物质及特征学生并不熟悉，该老师的教学从讲定义出发，与学生的生活严重脱节。

从教学内容来看，学生初学混合物、纯净物概念应当在宏观层次，但是老师设计的练习中，液氮、氧化汞、冰水混合物等又超出了宏观的层次。

从教学过程来看，老师的教学就是在讲定义，学生的活动就是简单地接受重复和练习。

（2）要解决上述学生化学概念学习的困难。一方面，教师要思考概念知识的教学价值及教学过程的合理性问题，另一方面要根据学生的知识基础，深入研究学生的日常概念，了解学生学习的实际问题。因此可以提出如下改进建议：

①概念的形成

提出问题“根据刚才空气组成的学习，请比较空气组成中所含的成分，他们在组成上有什么不同”由此，由学生学习的空气的组成成分的分析，引出混合物、纯净物的概念。

②概念的理解

活动一：就是请学生根据自己的经验，列举日常生活中常见的混合物。这个活动设计的目的，就是要让学生认识生活中常见的物质，大多数是混合物；

活动二：可以做一个实验，或者是让学生观察一个演示实验，就是把灰褐色的铁粉和白色的石银沙混合，然后通过混合分离，让学生们对混合物和纯净物有一个清晰的感性的认识。

活动三：提出问题，让学生在辨析像洁净的空气、纯苹果汁，纯净水这样的一些常见的生活实例当中，来进一步认识到纯净物是指只含有同一种物质的才叫纯净物。

③概念的应用

出示一些常见的物质，让学生来区分。还可以让学生举例，将自己所知道的混合物和纯净物。

五、教学设计（本大题1小题，共30分）

25.【参考答案】

（1）步骤1现象：观察到溶液依旧是无色的。原因：酚酞是一种酸碱指示剂，遇碱变红，酚酞滴入蒸馏水中不变色。

步骤2现象：观察到溶液颜色变红。原因：酚酞是一种酸碱指示剂，遇碱变红；浓氨水显碱性，因此滴入浓氨水的溶液变红。

步骤3现象：几分钟后，会发现烧杯A中的溶液变成红色。原因：组成物质的分子是在不断的运动的。浓氨水能够挥发出氨气，氨气分子能够进入烧杯A中形成氨水使烧杯A中的溶液呈碱性，酚酞遇碱变红，因此会观察到该现象。

（2）教学目标：

【知识与技能】能够认识到分子是在不断运动的，并且能够运用微粒的观点解释生活中某些常见的现象。

【过程与方法】通过运用微粒的观点解释日常现象，学习日常现象与课本理论相结合的方法。

【情感态度价值观】通过实验现象等分析分子的性质，抽象思维能力、想象能力、分析解决问题的能力得到提高，对奇妙的化学世界更加的感兴趣。

教学方法：讲授法、演示法、讨论法

教学过程：

【提出问题】酒精擦在皮肤上会很快消失，原因是什么，这说明分子具有什么性质？

学生回答：分子会运动、酒精会蒸发、被皮肤吸收……

【实验探究环节】

教师完成探究实验步骤1、2。请学生观察实验现象并说明实验现象不相同的原因。

教师总结学生回答，概括得出：酚酞属于一种指示剂，遇到氨水就会变红，因此可以用酚酞检验氨水的存在。

②学生分小组进行探究实验步骤3，观察实验现象并小组探讨产生该现象的原因。15分钟之后请小组代表回答。

教师总结学生回答，概括得出：观察到的现象是A中溶液变红。因为浓氨水能够挥发出氨气，氨气分子是在不断运动的，因此能够运动到A烧杯中，这也就相当于A烧杯中有了氨水，酚酞遇到氨水变红，因此A中溶液变红。

【总结环节】提问：该实验说明组成物质的分子具有什么性质？

总结学生回答，概括：组成物质的分子是在不断运动的。

【应用环节】请列举生活中的实例。