答案解析：

一、单项选择题（本大题共 30 小题，每小题 2 分，共 60 分）

1.【答案】B。解析：首先，通过题干可知，本题考查的是音乐美的范畴。其次分

析选项，选项 A 崇高美比“优美”更壮丽，比“壮美”更伟岸，那就是“崇高美”， 它更复杂、更深刻、更高尚、更富有哲理性，崇高，不符合题意；选项 B 壮美在音乐

中，军歌和进行曲都可以说是音乐“壮美”特质的典型表现，如《中国人民解放军进行 曲》《大刀进行曲》《马赛曲》《国际歌》等等，当然，并不是只有军歌或是进行曲可 以体现“壮美”，波兰作曲家、钢琴家肖邦的《c 小调革命练习曲》同样是振奋人心的，

符合题意；选项 C 喜剧美作为一种审美形态，喜剧性是现实肯定实践的轻松可笑的形

式，它的“喜”是一种轻松的“喜”和智慧的“喜”，它带出的是一种喜悦的情感价值， 像声乐作品中的诙谐、讽刺歌曲和器乐作品中的谐谑曲，都具有鲜明的喜剧美的特点， 不符合题意；选项 D 悲剧美与喜剧美相比，悲剧美更富有特色，因为悲剧性是历史与

现实生活悲剧的升华，是非常激烈的矛盾冲突，给人以痛苦、悲哀的感受与体验，以化 悲痛为力量的震撼，激励意志、发人深省，其中也蕴含着更多的理性智慧，“悲剧美” 是在悲剧性的艺术表现中对美的肯定，并往往与崇高、壮美相联系，使人产生深沉而巨 大的同情感和心灵震撼，以其特殊的艺术感召力给人以激励和启示，不符合题意。因此， 通过分析，能够得出该题应选答案 B。

2.【答案】C。解析：首先，通过题干可知，本题考查的是教育家的教育理念。其 次分析选项，A 选项“学生演唱旋律”属于义务教育课程基本理念的“突出音乐特点”

不符合题意；B 选项“拓展《白毛女》的创作背景”属于义务教育课程基本理念的“以 音乐审美为核心”，不符合题意；C 选项“提取歌曲中旋律，进行创编”属于义务教育 课程基本理念的“鼓励音乐创造”这一理念，符合题意；D 选项“聆听《茶花女》片段”

属于义务教育课程基本理念的，不符合题意。因此，通过分析，能够得出该题应选答案

C。

3.【答案】D。解析：首先，通过题干可知，本题考查的是评价的方式。其次分析 选项，A 选项分组演唱旋律根据新课标给出的评价建议，互相评价可采用分组演唱旋律、

才艺展示和创意展示等形式，在观摩交流中互相点评，不符合题意；B 选项音乐才艺展

示根据新课标给出的评价建议，互相评价可采用分组演唱旋律、才艺展示和创意展示等 形式，在观摩交流中互相点评，不符合题意；C 选项音乐创意展示根据新课标给出的评

价建议，互相评价可采用分组演唱旋律、才艺展示和创意展示等形式，在观摩交流中互 相点评，不符合题意；D 选项音乐成长档案是进行他评可以选用的形式，是教师对学生 的评价，符合题意。因此，通过分析，能够得出该题应选答案 D。

4.【答案】C。解析：首先，通过题干可知，本题考查的是课程领域。其次分析选 项，A 选项感受与欣赏感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，

是培养学生音乐审美能力的有效途径。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对 所听音乐表达独立的感受和见解，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验，不 符合题意；B 选项创造创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行

音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的 意义。音乐创造包括两类学习内容，一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐编创活动; 二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习，不符合题意；C 选项表现表现是学习音乐

的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演 唱、演奏能力，综合性艺术表演能力，以及在发展音乐听觉基础上的读谱能力，符合题 意；D 选项音乐与相关文化音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接

增进学生文化素养的学习领域，有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验 与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。在音乐教学活动中应通 过具体的音乐作品和生动的音乐实践活动来完成。不符合题意。因此，通过分析，能够 得出该题应选答案 C。

5.【答案】C。解析：首先，通过题干可知，本题考查的是《义务教学课程标准》。 其次分析选项，A 选项选一组学生表演没有体现“面向全体学生”的课程标准，不符合 题意；B 选项选有舞蹈基础的学生表演歌曲没有体现“面向全体学生”的课程标准，不 符合题意；C 选项四组学生分别表演，每一个学生都参与其中，体现出“面向全体学生” 的课程标准，符合题意；D 选项选有乐器基础的学生演奏歌曲没有体现“面向全体学生” 的课程标准不符合题意。因此，通过分析，能够得出该题应选答案 C。

6.【答案】C。解析：首先，通过题干可知，本题考查的是课程理念。其次分析选 项，A 选项面向全体学生，注重个性发展义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，

使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体， 师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，不符合题意；B 选

项强调音乐实践，鼓励音乐创造音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教 学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表 演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。

通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的 合作意识和团队精神，不符合题意；C 选项弘扬民族音乐文化，理解文化多样性音乐教

学中应将我国各民族优秀的传统音乐、反映近现代和当代社会生活的优秀中国音乐作品 作为音乐教学的重要内容。通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、 培养爱国主义情操。世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的尊重和理解，应以开阔 的视野学习世界其他国家和民族的音乐文化，理解音乐文化的多样性，共享人类文明的 一切优秀成果，符合题意；D 选项以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力音乐是一门“美

育”的课程。音乐教师要善于发现和挖掘音乐素材的审美因素，将自己的音乐审美体验 积极融入到对教材的分析、处理之中，引导学生形成主动积极的音乐审美追求和体验， 增进音乐素养。兴趣是学生对音乐产生情感的基础，同时也是学生自主学习音乐、终身 热爱音乐的重要前提。如何提高学生们的学习兴趣？声情并茂的范唱、情景交融创编歌

词、因势利导处理偶然事件、创设情景引入新课、多媒体的巧妙利用，不符合题意。因 此，通过分析，能够得出该题应选答案 C。

7.【答案】C。解析∶首先，由题干得出本题的题眼为课堂参与方式。其次分析选 项，A 选项声势在案例当中没有体现，不符合题意；B 选项律动在案例中没有体现，不 符合题意；C 选项歌唱在案例中教师带领学生反复练习演唱，体现了演唱的课堂参与方 式，符合题意；D 选项听辨旋律在案例中没有体现，不符合题意。因此，通过分析，能 够得出该题应选答案 C。

8.【答案】D。解析：首先，由题干得出本题的题眼为教学体系。其次分析选项， A 选项达尔克罗兹音乐教育体系与实践，强调音乐教育的目的之一是发展音乐能力。他

认为，儿童只是学习演奏乐器是不够的，应该启发儿童进入到音乐的激情中区，把抽象 的音乐情感化为具象的动作、节奏和声音，不符合题意；B 选项奥尔夫奥夫音乐教学体

系采用以节奏为基础内容的创造性的儿童音乐学习方法，又称为元素性音乐教育，核心 理念是一切从儿童出发，通过亲身实践，主动学习音乐，它不仅是音乐学科的基础教学

方法，更重要的事对人们整体身心的一种基础教育。奥尔夫力求利用自然原始的音乐材 料，给儿童一个整体的、自然的体验，不符合题意；C 选项铃木铃木镇一通过幼儿演奏

小提琴的实践，发起了著名的才能音乐教育运动，以“母语学习”的方式，开发和培养 儿童的音乐潜能，他认为，学习音乐目的并不是一定要成为音乐家，而是通过音乐学习 来培养人格，使人类具有真正美好的心灵和感觉，不符合题意；D 选项柯达伊用“音阶

手势”给音高定位“音阶手势”是由匈牙利音乐教育家约翰·柯尔文首创的，后来成为 著名的柯达伊教学法的一个组成部分，它借助七种不同的手势高低位置来代表七个不同 音阶唱名，在视觉空间上把音的高低关系具体表现出来，以帮助学生形成正确的音高概 念。这种教学方法把看不见、摸不着的音高化成有实际高度的“音阶手势”，并让学生 在具体视唱曲中，把旋律线化成手掌的实际位置高低，具体做法是第一步，唱单个音时 结合音阶手势，唱 do 时，手势稳重以示主音，手势的起点在腰部，提示学生在发 do 音时它的韵母是 O 的形，所以手势半握拳成 o 形，以提示学生发音，唱 fa 时，大拇指 向下，它表明唱 fa 的感觉要向 mi 靠拢，唱 si 时，用食指 do 音，它表明 si 的不稳定性，

体现出 si 到 do 的半音关系等等，符合题意。因此，通过分析，能够得出该题应选答案

D。

9.【答案】B。解析：首先，由题干可知，本题考查的是交响乐队乐器组排列。其

次分析，一般来说它分为五个器乐组，弦乐组、木管组、铜管组、打击乐组和色彩乐器 组。然后分析选项，A 选项弦乐组，第二小提琴位置，不符合题意；B 选项弦乐组，倍 大提琴位置，符合题意；C 选项铜管组，圆号、小号、圆号、长号、大号，不符合题意；

D 选项木管组，短笛、长笛、双簧管、单簧管、大管，不符合题意。因此，通过分析， 能够得出该题应选答案 B。

10.【答案】C。解析：首先，由题干得出本题的题眼指挥图示。其次，《让我们荡 起双桨》是四拍子的歌曲，分析选项，A 选项是二拍子的指挥图示，不符合题意；B 选 项是三拍子的指挥图示，不符合题意；C 选项在是四拍子的指挥图示，符合题意；D 选 项是六拍子的指挥图示，不符合题意。因此，通过分析，能够得出该题应选答案 C。

11.【答案】B。解析：首先，通过题干可知，本题考查的是协和音程。其次，分析 选项，A 选项增四、减五属于不协和音程，不符合题意；B 选项大小三、大小六属于不 完全协和音程，符合题意；C 选项不完全协和音程听起来舒展协和的，不符合题意；D

选项纯四、纯五属于完全协和音程，不符合题意。因此，通过分析，能够得出该题应选

答案 B。

12.【答案】A。解析：首先，通过题干可知，本题考查的是谱例对应的音乐家。这

首谱例是《快乐的节日》，其次分析选项，A 选项李群是我国近代音乐家，代表作品有 《快乐的节日》，符合题意；B 选项谷建芬是我国近代音乐家，代表作品《烛光里的妈 妈》《歌声与微笑》，不符合题意；C 选项施光南是我国近代音乐家，代表作品有《最

美的赞歌献给党》《打起手鼓唱起歌》《祝酒歌》《周总理，您在哪里》《吐鲁番的葡 萄熟了》《在希望的田野上》《伤逝》《紫藤花》，不符合题意；D 选项徐沛东是我国

近代音乐家，代表作品有《亚洲雄风》《爱我中华》《得民心者得天下》《篱笆、女人 和狗》《我像雪花天上来》《梅花引》《大地飞歌》《种太阳》，不符合题意。因此， 通过分析，能够得出该题应选答案 A。

13.【答案】A。解析：首先，通过题干可知，本题考查的是八音分类法。其次分析 选项，A 选项八音分类法是按照制作材料划分为八种，并不是只有八个乐器，符合题意；

B 选项八音分类法是根据制作材料划分的是正确的，不符合题意；C 选项缶是由土类乐 器说法是正确的，不符合题意；D 选项笙是匏类乐器说法是正确的，不符合题意。因此， 通过分析，能够得出该题应选答案 A。

14.【答案】B。解析：首先，通过题干可知，本题考查的是黄自作品的了解。谱例 是《山在虚无缥缈间》的旋律。其次分析选项，A 选项《抗敌歌》是黄自的一首合唱作 品，混声四部合唱，作于 1931 年，进行曲风格，音乐充满力量和雄伟慷慨的气势，表

现了中国人民坚定抗战的精神，这是我国最早由专业作曲家创作的以抗日为题材的合唱 歌曲，不符合题意；B 选项《长恨歌》是我国第一首清唱剧，描写的是唐明皇与杨贵妃

的爱情故事，黄自共谱写了七章，最著名的包括《山在虚无缥缈间》《此恨绵绵无绝期》 《渔阳鼙鼓动地来》等，符合题意；C 选项《踏雪寻梅》是黄自的一首儿童歌曲，《踏

雪寻梅》由黄自作曲，刘雪庵作词，是一首欣赏冬天自然美景的歌曲，梅花不畏冬雪， 傲然绽放，吐艳枝头，千百年来人们赞美这样的雪梅精神，《踏雪寻梅》表达了青少年 学生骑着毛驴，踏着冬雪去欣赏梅花绽放的情景，歌曲以轻快活跃的曲调抒发了人们赏 梅时的兴奋、愉快的心情，词曲并茂，不符合题意；D 选项《梅娘曲》是聂耳的一首抒 情歌曲，不符合题意。因此，通过分析，能够得出该题应选答案 B。

15.【答案】C。解析：首先，通过题干可知，本题考查的是民族调式。其次分析选 项，A 选项 D 宫角音是#F，不符合题意；B 选项变宫是宫音下方小二度，D 宫的变宫音

是#C，不符合题意；C 选项清角是角音上方小二度，D 宫的清角是 G 音，符合题意；D 选项变徵是徵音下方小二度，D 宫的变徵是#G 音，不符合题意。因此，通过分析，能 够得出该题应选答案 C。

16.【答案】A。解析：首先，通过题干可知，本题考查的是对于中国民族民间说唱 种类的认识。其次分析选项，A 选项道情类，道情又叫渔鼓道情，源于唐代道士在道观

内传道时所唱的“经韵”，后来吸收词调和曲牌，演变为民间传道时唱的“道歌”，目 前流行的曲种有湖北渔鼓、湖南渔鼓、广西渔鼓、山东渔鼓、四川竹琴、河南坠子等， 符合题意；B 选项琴书类，以扬琴为主要伴奏乐器而得名，在我国各地都有流传，如四

川扬琴，山西的翼城琴书，山东琴书，江苏的徐州琴书，安徽琴书，湖北的恩施扬琴， 贵州扬琴，云南扬琴，这类曲种的唱腔有的源于本地民间音乐，有的虽为外地传入却在 本土扎根，演唱形式有为一人站唱，有为双人或多人坐唱，还有的为分角拆唱，不符合 题意；C 选项牌子曲类，曲艺的一个类别，各种曲牌体曲艺的统称，各地名称不一，有

北京的单弦牌子曲、河南的大调曲子、甘肃的兰州鼓子、江苏的扬州清曲、四川清音等， 多由曲头、曲尾、中间插入各种曲牌所构成，通用曲牌多为明、清以来的时调小曲，伴 奏乐器在北方多以三弦为主；在南方多以琵琶、二胡、扬琴为主，不符合题意；D 选项

弹词类，弹词是明清时期流行的说唱形式，后来流行区域逐渐缩小至江浙一带，目前流 行的弹词类说唱曲种有苏州弹词、扬州弹词等等，不符合题意。因此，通过分析，能够 得出该题应选答案 A。

17.【答案】D。解析：首先，通过题干可知，本题考查的是对于黎锦辉作品的了解。 其次分析选项，A 选项《麻雀与小孩》是黎锦辉创作的儿童歌舞剧体裁，不符合题意； B 选项《葡萄仙子》是黎锦辉创作的儿童歌舞剧体裁，不符合题意；C 选型《月明之夜》 是黎锦辉创作的儿童歌舞剧体裁，不符合题意；D 选项《可怜的秋香》是黎锦辉创作的

儿童歌舞表演曲，符合题意。因此，通过分析，能够得出该题应选答案 D。

18.【答案】B。解析：首先，通过题干可知，本题考查的是对于音程转位的认识。

其次分析选项，A 选项增四度单音程转位是减五度，减五度变复音程加七度，是减 12 度，不符合题意；B 选项纯四度转位单音程是纯五度，纯五度变复音程加七度是纯十二 度，符合题意；C 选项纯五度转位单音程是纯四度，纯四度变复音程加七度是纯十一度， 不符合题意；D 选项大三度转位单音程是小六度，小六度变复音程加七度是小十三度，

不符合题意。因此，通过分析，能够得出该题应选答案 B。

19.【答案】B。解析：首先，通过题干可知，本题考查的是对于戏剧板眼结构的认 识。板为强拍，眼为弱拍。和其次分析选项，A 选项 4/4 拍为一个强拍三个弱拍，是一 板三眼，不符合题意；B 选项 2/4 拍为一个强拍一个弱拍，是一板一眼，符合题意；C 选项 3/4 拍为一个强拍两个弱拍，是一板两眼，不符合题意；D 选项 1/4 拍是只有一个 强拍，为一板无眼，不符合题意。因此，通过分析，能够得出该题应选答案 B。

20.【答案】B。解析：首先，通过题干可知，本题考查的是对于《G 弦上的咏叹调》 作曲家的认识。其次分析选项，A 选项亨德尔被誉为“英国民族音乐家”和“清唱剧大

师”，代表作品有《以色列人在埃及》《弥赛亚》《犹太·马克白》，不符合题意；B

选项巴赫被尊称为“西方近代音乐之父”和“复调大师”主要创作为宗教音乐，代表作

品有《马太受难乐》（被人们称为“现存宗教音乐的顶峰”）《约翰受难乐》《G 弦上 的咏叹调》等，符合题意；C 选项门德尔松被誉为“抒情的风景画大师”，代表作品有 《仲夏夜之梦》《乘着歌声的翅膀》，不符合题意；D 选项莫扎特被誉为“音乐神童”，

代表作品有《魔笛》《费加罗的婚礼》，不符合题意。因此，通过分析，能够得出该题 应选答案 B。

21.【答案】B。解析：首先，通过题干可知，本题考查的是《风雨儿女》是哪部影 视作品的主题曲。其次分析选项，A 选项《铁蹄下的歌女》是电影《风云儿女》的插曲，

不符合题意；B 选项《义勇军进行曲》又名《中华人民共和国国歌》，是电影《风云儿 女》主题曲，符合题意；C 选项《桃李劫》的主题曲是聂耳创作的《毕业歌》，不符合 题意；D 选项《都市风光》的主题曲是赵元任创作的《西洋镜歌》，不符合题意。因此， 通过分析，能够得出该题应选答案 B。

22.【答案】D。解析：首先，通过题干可知，本题考查的是对于《黄河大合唱》乐 章的认识。其次分析选项，A 选项《黄河大合唱》共分为八个乐章，《黄水谣》是第四 乐章，不符合题意；B 选项《河边对口曲》是第五乐章，不符合题意；C 选项《黄河颂》 是第二乐章，不符合题意；D 选项《黄河之水天上来》是第三乐章，符合题意。因此，

通过分析，能够得出该题应选答案 D。

23.【答案】A。解析：首先，通过题干可知，本题考查的是奥地利的“第二国歌”。

其次分析选项，A 选项《蓝色多瑙河》是奥地利音乐家约翰施特劳斯的代表作品，符合 题意；B 选项《沃尔塔瓦河》是捷克音乐家斯美塔娜的交响套曲《我的祖国》套曲《沃 尔塔瓦河》也被称为“捷克的第二个国歌”，不符合题意；C 选项《芬兰颂》是芬兰作

曲家西贝柳斯的代表作品，被称为“芬兰的第二个国歌”，不符合题意；D 选项《大地 之歌》马勒的《a 小调钢琴曲》又叫《大地之歌》，不符合题意。因此，通过分析，能 够得出该题应选答案 A。

24.【答案】B。解析：首先，通过题干可知，本题考查的是对于我国第一首流行歌 曲。其次分析选项，A 选项《桃花江》是黎锦辉的流行歌曲作品，黎锦辉被誉为“中国 流行音乐奠基人”，不符合题意；B 选项《毛毛雨》是我国第一首流行音乐，黎锦辉作 曲，符合题意；C 选项《特别快车》是是黎锦辉的流行歌曲作品，不符合题意；D 选项

《教我如何不想他》是赵元任的一首艺术歌曲，刘半农作词，不符合题意。因此，通过 分析，能够得出该题应选答案 B。

25.【答案】B。解析：首先，通过题干可知，本题考查的是对于乐器名称的认识。 其次分析选项，A 选项木管乐器当中的双簧管，双簧管一种木制的管乐器，以双簧的哨

子振动发音，音色柔和、温暖、富有田园风，有“抒情女高音”之称，交响乐中具有校 音的作用，不符合题意；B 选项木管乐器中的单簧管，又称黑管或克拉管，在台湾又称

为竖笛，在管弦乐队中的“演说家”和木管乐器中的“戏剧女高音”之称，高音区噱亮 明朗；中音区富于表情，音色纯净，清澈优美；低音区低沉，浑厚而丰满，是木管乐曲 家族中应用最广泛的乐器之一，符合题意；C 选项是铜管组的小号，音色强烈、锐利、

极富辉煌感，声音嗦亮、清脆、高亢，具有高度的演奏技巧和丰富的表现力，是铜管族 中的高音乐器，不符合题意；D 选项是铜管组的圆号，又称法国号，被称为管乐器中的

皇帝，音色具有铜管的特色，但又温和高雅，是一种和声乐器，乐队中连接高音声部和 低音声部，在铜管和木管乐器之间起到媒介的作用，表现力极其丰富，是铜管乐器中音 域最宽，应用最广泛的乐器，不符合题意。因此，通过分析，能够得出该题应选答案 B。

26.【答案】C。解析：首先，通过题干可知，本题考查的是对于音乐家称号的认识。 其次分析选项，A 选项勃拉姆斯被舒曼称为“年轻的鹰”，不符合题意；B 选项肖邦被 称为“钢琴诗人”，不符合题意；C 选项李斯特被称为“钢琴之王”，符合题意；D 选

项门德尔松被称为“抒情的风景画大师”，不符合题意。因此，通过分析，能够得出该 题应选答案 C。

27.【答案】D。解析：首先，通过题干可知，本题考查的是对于柴可夫斯基作品的 认识。其次分析选项，A 选项《胡桃夹子》属于柴可夫斯基的芭蕾舞剧作品，不符合题 意；B 选项《睡美人》属于柴可夫斯基的芭蕾舞剧作品，不符合题意；C 选项《天鹅湖》

属于柴可夫斯基的芭蕾舞剧作品，不符合题意；D 选项《黑桃皇后》是柴可夫斯基的歌 剧作品，符合题意。因此，通过分析，能够得出该题应选答案 D。

28.【答案】D。解析：首先，通过题干可知，本题考查的是对于中国三大古老戏剧 的了解。其次分析选项，A 选项日本能乐，能乐包括“能”与“狂言”，能是一种严肃

的音乐剧，是音乐、舞蹈、戏剧相结合的综合艺术；狂言是以滑稽为主的台词剧，音乐 成分少，篇幅较短，能乐表演成员有演员、乐队和歌唱者的区别，演员一般只有两三个， “为手”或称“仕手”，是主角，扮演神灵，戴假面具；其随从者称“为手连”；“胁” 是助演者，是主要配角，扮演现实中的人，不戴面具，“间”是在能的幕间时狂言上场 表演的角色，也叫“狂言方”；“子方”多演儿童角色，能乐音乐特点大致有，a 按类 型化来进行作曲，b“定位表演”的方法，c 旋律的单纯性与节奏的复杂性，d 即性的演 奏，不符合题意；B 选项意大利正歌剧，歌剧是一种由戏剧（脚本）、音乐、舞蹈、建

筑和美术等综合为一体的舞台艺术形式，其中戏剧和音乐是最重要的元素，歌剧的剧本 称为 Libretto，音乐形式包括咏叹调（aria）、宣叙调（recitative）、重唱、合唱（chorus）、 管弦乐、主导动机、序曲、幕间曲，以及舞蹈（ballet）等，不符合题意；C 选项印度

的拉格是印度音乐中最重要的元素，是印度古典音乐的旋律框架，拉格含义很广，一般 最常用的是将拉格作为一种音阶旋律型来理解，不符合题意；D 选项印度的梵剧跟中国

戏曲还有古希腊悲喜剧并称为“世界三大古老戏剧”符合题意。因此，通过分析，能够 得出该题应选答案 D。

29.【答案】C。解析：首先，通过题干可知，本题考查的是对于戏曲唱腔的了解。 其次分析选项，A 选项“余姚腔”是戏曲四大腔之一，源于浙江会稽，产生于元末明初， 明中叶成为遍及南北的重要剧种之一，不符合题意；B 选项“海盐腔”是戏曲四大腔之

一产生于浙江海盐，它源于元代流行于海盐的“南北歌调”，明代以来在上层社会十分 流行，音乐风格幽雅、文静，演唱多用官话，不符合题意；C 选项“水磨腔”因元末居

于昆山附近的顾坚始创而得名，明代魏良辅等一批戏曲音乐家对昆山腔的唱腔做了进一 步加工提高，改革后的昆山腔曲调细腻婉转、轻柔舒缓，人称“水磨腔”，成为明代中 叶至清代中叶戏曲中影响最大的声腔剧种，符合题意；D 选项“弋阳腔”元代出现于江

西弋阳，流传地区十分广泛，除两京、湖南、闽、广以外，明代还传至云南、贵州等地， 弋阳腔有多种称谓，弋腔、高腔、京腔、乱弹等，音乐风格粗犷豪放，演唱形式“一人

唱而众和之”，即一人演唱众人帮腔，伴奏乐器只有打击乐器，具有浓厚的乡土气息， 不符合题意。因此，通过分析，能够得出该题应选答案 C。

30.【答案】A。解析：首先，通过题干可知，本题考查的是对于三大乐系的认识。 其次分析选项，A 选项“哈萨克族”是“世界三大乐系”中的“欧洲乐系”，符合题意； B 选项“维吾尔族”是“世界三大乐系”中的“波斯-阿拉伯”乐系，不符合题意；C

选项“朝鲜族”不属于“世界三大乐系”，不符合题意；D 选项“蒙古族”不属于“世 界三大乐系”不符合题意。因此，通过分析，能够得出该题应选答案 A。

二、音乐创编题（本大题 1 小题，10 分）

31.【参考答案】

三、音乐作品分析题（本大题 1 小题，15 分）

32.【参考答案】

（1）\\tA

a\\tb\\tc\\td

（2）四乐句一段体

（3）整首歌曲的旋律悠扬，表达的情感真挚感人，四个乐句中的倚音更增加了歌

曲的演唱性以及民族地区特点。四个乐句是对比的关系，旋律呈波浪形发展，更好的抒 发了人民对美好未来的渴望与期盼，以及送红军的依│依不舍之情和对红军深深的思念 之情。尤其是“若要盼得红军来，岭上开遍映山红”这句着实表达出人们对红军的那份 浓浓深情。

四、教学设计题（本大题 1 小题，35 分）

33.【参考答案】

（1）教学目标

情感态度价值观：通过对学习《在那银色的月光下》学生能够提高对民族音乐的情

感。

过程与方法：通过小组合作、聆听等方式，学生可以认识到团结合作的重要性。 知识与技能：初步了解三部曲式以及塔塔尔民族的风俗文化，能够完整演唱整首歌

曲。

（2）教学过程

（一）新课导入

教师演唱《御风万里》并提问学生，这首歌给你什么样的感受？

学生自由回答。

教师总结：交响序曲《御风万里》郭文景作曲，以激情奔涌的快板开始，表现了中

国人民振奋和喜悦的情绪，如浩荡之风在祖国的万里长空中飞扬。表现五十六个民族间 的团结和睦，展现了中国人民战胜一切困难的勇气和毅力。全曲表达了作者对祖国昌盛 和世界和平的祝愿。整曲当中出现了《黄河船夫曲》《嘎达梅林》《囊玛》《哈萨克族 民歌》等旋律。

再次设问：那么你们知道有哪些不为人知的少数民族嘛？

学生自由回答。

教师总结：我们有那么多少数民族，每一个民族都有着自己的文化和风俗，今天我

们就一起走进塔塔尔民族的世界，一起来学习塔塔尔民族的歌曲《在那银色的月光下》。

（二）初步感知

播放歌曲《在那银色的月光下》并提问，乐曲的节奏和速度？

学生自由回答。

教师总结：中速，抒情地。

再次播放乐曲，并提问，通过课前的收集，你们对于塔塔尔民族有什么样的认识？ 学生自由回答。

教师总结：在中国，塔塔尔族主要散居在新疆维吾尔自治区境内天山北部地区，以

伊犁哈萨克自治州、昌吉回族自治州、乌鲁木齐市等地区人数较多，比较集中分布在乌 鲁木齐、伊宁、塔城、奇台、吉木萨尔、阿勒泰、昌吉等地。塔塔尔族音乐节奏鲜明、 旋律流畅华丽、结构短小精干、动听而易于上口，情绪热烈，唱起来促人起舞，往往于 歌舞酣时伴以尖声呼叫和口哨声，表现了塔塔尔族热情豪放、活泼乐观的民族性格。塔

塔尔族乐器种类很多，有“库涅”（二孔直吹的木箫）、“科比斯（置于唇间吹奏的口 琴）、二弦小提琴等。歌唱和跳舞时多用手风琴、曼陀林等伴奏。塔塔尔族舞蹈动作灵 巧、活泼、开朗，男子多踢蹲、跳跃等腿部动作，女子则多为手和腰部动作，它兼收并 蓄了维吾尔、俄罗斯、乌孜别克等民族舞蹈的特点，又具有自己独特的风格。在喜庆之 日，塔塔尔族常常举行群众性的舞蹈比赛。

（三）整体欣赏

1.进行发声练习：以“a”为母音，旋律为 123454321，并提醒学生保护好嗓子。

演唱旋律，并提问学生歌曲分为几段？

学生自由回答。

教师总结（歌曲共分为三段，也叫三部曲式和三段体。三段体又称单三部曲式，它

包含三个相对独立的部分。三个同等重要，作用各不相同，组成为完整的统一体。）

2.带领学生分段进行演唱，并提问学生，歌曲中哪个地方唱的不是很准确？

学生自由回答。

教师总结：弱起唱的不是很好，一起拍打节奏，反复进行演唱，直到学生能够完整

演唱为止。

3.学生朗读歌词，并提醒学生，要朗读的富有感情，把歌词添加到旋律里面，并提

醒学生注意弱起的演唱，以及一字多音的演唱。

4.带领学生分段进行演唱，直到能够有感情的演唱出来，找到两名学生进行对唱的

形式进行演唱。

（四）拓展延伸

带领学生 4 个人为一个小组，十分钟的时间，画一幅跟这个歌词相匹配的画，然后

进行一次塔塔尔画廊展。 教师进行巡视指导。 学生展出作品，教师进行鼓励性评价。

设计意图：这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同时又可以让同学们充分 地参与到课堂学习中来，巩固对音乐的体验与感受有所加深，又提高了音乐欣赏、表现、

创造以及艺术审美的能力。

（五）小结作业

小结：师生共同总结本节课所学，并进行情感升华。

作业：回家搜集一些其他少数民族歌曲，进行对比分析，下节课分享。

（3）设计意图：通过学习本课《在银色的月光下》学生能够提高对民族音乐的情

感。初步了解三部曲式以及塔塔尔民族的风俗文化，能够完整演唱整首歌曲。在教学环 节中，是可以带领了解到民族音乐文化的多样性，认识到文化的不同，带领学生进行思 考，把学生的注意力吸引回课堂，并且这样直观感知的方式，同学能够捕捉到最表面一 层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，再次通过课前搜集，学生可以预习以及 了解塔塔尔民族的文化为接下来的探究学习做了良好的准备，清晰地理清学习思路，更 全面地掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，从而能够更快速地学唱 歌曲。最后，认识音乐多样性，符合了“弘扬民族音乐文化，了解多元音乐文化”这一 基本理念。

五、案例分析题（本大题 1 小题，15 分）

34.【参考答案】

该案例是一个问题案例。虽然张老师有认真的进行备课，但在整堂课程中，还是存 在许多问题。首先，该案例中的张老师违背了《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》

中的“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”这一课程理念。案例中，张老师的整堂 课程教学比较枯燥乏味，教学过程也毫无亮点，知识灌输式的教学，没有从学生的兴趣 爱好着手，调动学生学习的主动性与积极性，参与课堂中来。

其次，该案例中的张老师违背了《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》中的“强

调音乐实践，鼓励音乐创造”这一课程理念。案例中，张老师在授课时并没有关注到学 生，学生的参与度不高，整堂课都是在老师的讲解下结束，没有鼓励学生参与到课堂实 践中来。

解决方法：

首先，张老师在上课时可以多采用一些生动活泼的活动，调动学生的积极性与参与

度。比如在导入的时候，就可以采用多媒体播放一些春天的图片，请学生们说说对春天 的感悟，从而来丰富课堂。歌曲聆听的环节可以请播放音频，请学生聆听歌曲，说说歌 曲的旋律、节奏。学唱环节为了保护小学生的嗓音，还可以用钢琴带领学生做一个简单 的发声练习。

其次，在演唱旋律时，通过画旋律线条，感受旋律音高变化;朗读歌词时，感受春

天的生机盎然。拓展延伸环节，可以结合美术、语文学科，发散思维想象力，提升综合 能力。小结作业环节，可以以学生总结的方式，梳理本节课知识点。

六、课例点评题（本大题 1 小题，15 分）

35.【参考答案】

本课例大部分都始终围绕音乐课程理念进行课堂活动，但是也有一些不足之处。 优点：

（1）音乐课程理念要求我们做到“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”该名

老师在教学过程中基本体现音乐教学目标，在初步感知时让学生自己动手画旋律 线，让学生在教学过程中感受到音乐审美体验。

（2）课程理念要求我们做到“强调音乐实践，鼓励音乐创造”，本课例始终围绕

欣赏课的教学方法，带领学生进行欣赏，根据初中生心里特点，采用小组活动等创 编方法，增加学生的创作能力，并且带领学生逐步学会欣赏管弦乐，提高学生审美能力。

教师采取课前预习和教师总结，帮助学生提高了课前预习以及搜集资料的能力。

缺点：

（1）教学目标不明确，缺少知识与技能目标、情感态度与价值观。

（2）音乐课程要求我们“面向全体学生，注重个性发展”，该老师在教学过程中

的引导性稍微欠缺，应该注意引导学生思考问题。