但是当6岁的孩子第一次接触英语语言学习，部分家长会有一个疑问： 我家孩子刚接触英语和汉语拼音， 两者会不会混淆呢， 会不会两个都学不好呢？ 今天我们一起探究一下这个问题

让我们先看看自然拼读与汉语拼音的关系

1、自然拼读法 Phonics：

自然拼读是英语母语国家儿童学习英语拼读的方法。

这种方法通过建立字母(Letter)和发音(Sound) 的对应关系，迅速拼读出英语单词的能力，让你看到陌生的单词时，不管这个单词有多长、多难，都可以读出正确的发音。比如，看到temperature(温度)，这个词字母很多，但是学过自然拼读的小朋友，即使不知道这个词的意思，也可以根据每个字母对应的发音，读成: /t/,/e/,/m/,/p/,/r/,/ə/,/tʃ/,/ə/。这就是自然拼读的魔力。听起来很神奇对不对？

只有学好自然拼读，孩子才能做到“见词能读”“听词能写”

2、汉语拼音：

作为一种表意文字，汉语最初是没有拼音的，每个汉字本身，就代表着它的读音，根本不用拼读。为了规范和统一发音，普及汉字，才渐渐发展出定音的法则。

汉语拼音的尝试，从近代才刚刚开始，直到1957年才最终定为如今使用的形态，相对于汉字几千年的历史，63年的时间微不足道。而且直至今日，汉语的汉字与读音还是直接联系在一起，而无须经由汉语拼音的中介。

汉语拼音是中文读音标注系统，地位相当于英语中的音标，自然拼读是英文发音规律，两者本来就不是一个层面上的概念。无论是汉语拼音还是英语国际音标，都是语言的附加品，独立于文字本身。汉语拼音的作用，不过是提供一套统一发音和标准化的参照，并不对语言的本身产生作用。更不是语言天生的一部分，只是一套起辅助和矫正作用的“附件”。只不过，因为有了汉语拼音和英语国际音标这两套可以辅助和矫正发音的辅助工具，这两种语言学习起来，会更便捷和直观。

换句话说，不学习汉语拼音和国际音标，也能掌握汉语和英语。但是英语的自然拼读却是绕不过去的，它内在于语言的体系之中。

自然拼读和拼音可以同时学习吗？

1. 孩子是天生的语言专家！

曾任美国俄亥俄州立大学记忆与语言实验室负责人的 Steven 博士，就给过非常明确的答案：不用担心，自然拼读不会影响孩子学拼音。

孩子大脑本身具有一种language adquisition device（语言习得机制），能凭借各种外部资源，不同的场景带入，或认知技巧都可以化解语言混淆，自动归位。

处于语言黄金期的孩子，大脑对不同语言的接受是非常智能化的。就算自然拼读和汉语拼音是两套知识，孩子在接受不同语言知识的时候，只要是有属于某种语言的场景，就可以把不同的语言信号分别储存在大脑不同的“区域”中。 比如在欧洲，几乎每一个孩子都能掌握几门语言，而且长大后会运用自如。在语言习得的过程中，孩子有着极强的自我区分能力。在接触两者学习的过程中，家长无需过多担心。

2. 自然拼读和汉语拼音之间存在语言迁移现象

语言迁移是指两种语言之间的相互影响，一般分为正迁移和负迁移。当两种语言的规则相似时，两种语言会产生积极，正面的影响，叫做：正迁移，反之则是“负迁移”。

语言迁移在二语习得中是不可避免的，也就是说母语对外语学习的影响不容忽视的。 英文字母和汉语拼音字母都是26个拉丁字母，尽管有些字母发音不一样，但的确有不少相同或相的发音・比如/b/, /f/, /h/, /m/, /n/, /p/等。 因此，我们可以利用汉语拼音的正迁移帮助孩子更快地掌握自然拼读。

对孩子来说，语言学习实际上是一个不断接触和了解、不断犯错，然后不断修正的过程。在这个过程中，我们会惊异地发现孩子具有很的区分能力和自我调节能力。 如果在一个家庭中，妈妈是中国人，爸爸是美国人，在这样的环境中长大的孩子会很自觉地和妈妈讲中文，和爸爸讲英文。 我们接触过大量的这个年龄段的孩子，实践证明，孩子在语言敏感具有超乎大人想象的区分能力和自我调节能力，即使有个别混淆的情况也能很快纠正，比如，在英语课堂上 a says/a/，而在语文课堂上a要念成“啊”。 孩子不仅能很快区分出两个体系的不同，并且能在生活中进行恰当的应用。

3.一年级刚开始学拼音的孩子怎么办？

很多孩子混淆，不是因为拼音混英语，或者英语混拼音，而是自身对一种内容的学习没有内化，都需要更多的场景积累，随着进一步深入学习和时间的推移，孩子自然而然的就能分开，家长不用过分担心。因为，英语是一种语言，而汉语拼音不是一种语言，只是学习汉语的工具，有很大的区别。

在形成各自的记忆之前，大脑一边探索学习，一边“分配水流”而已。表面上的“混淆”，其实是记忆尚未稳定的表征。而一旦记忆的输入（编码）完成之后，两套读音体系各安其分，就不会再发生混淆了。这种记忆的成熟与年龄无关，只与学习者对字母规则的掌握程度有关。

我们先看几个例子：

例子一：双胞胎在外人看是一样的，虽然长相很相似，但肯定有一些特点是不一样的，班里有一对双胞胎姐妹，在熟悉之后，我们就可以很准确的区分开谁是姐姐，谁是妹妹。

例子二：我们家长在学习汉语过程中，也会遇到很多词让我们混淆，比如“买mǎi”和“卖mài”，“已己巳”，“入人”、“因困”......我们并不是先学“买mǎi”然后一年后才学的“卖mài”。而是一起学的。然后时间长了，熟悉了，了解意思后就区分开了。

例子三： a. 请读出下面一串数字： 1 1 5 5 6 6 5 4 4 3 3 2 2 1

b. 请唱出下面的简谱： | 1 1 5 5 | 6 6 5 - | 4 4 3 3 | 2 2 1 -|

不论你在读数字还是唱乐谱的时候，是不是都不会受到另一套符号系统的干扰呢? 而且，英语前期学习重在听和说，有了相当基础后才会涉及到读和写，再结合情景式的学习环境，不仅能让孩子克服对学习的抵触，还能让孩子更爱学习！

4. 为什么不学国际音标，而要学自然拼读？

我们知道英语母语国家的孩子是不学习国际音标的，在生活中也几乎不会使用。国际音标是语言学家研究语音和记录语音的工具，整个系统完整但规则相对抽象。

Phonics 属于英语拼字系统的内在机制，经过百多年来的发展和完善，已是英语母语孩子的必学课程。Phonics 更注重英文字母和其发音的对应关系，可以迅速提升英语阅读能力。 对于英语为母语的学习者，因为有口语优势，在发现字母和发音的对应关系后，只要能把字的音念出来，就很容易联想到该字的意思，能直接认字或拼字。而中国孩子虽然没有母语背景、但Phonics 对于帮助认字、拼字、提高阅读能力，及从小教授正确英语发音方面仍然具有巨大的积极意义。

只掌握音标，会造成现在很多中国孩子都有的碰到生词就无法开口的现象。要知道除了字典，很少有国外书籍或绘本、读本会标注音标哦，无法发音就会严重破坏阅读的流畅性，进而影响到孩子的学习兴趣。

5.自然拼读学习分为几个阶段？

阶段一：字母知识和听音辨音 这个阶段是在幼儿园时期完成的。 在字母知识方面，孩子主要学习的是辨认字母名和字母音。比如看到大字母C， 他们要练习如何读出字母名(本身的名称C）， 和字母音/k/。

听音辨音方面则需要做到以下几条：

辨别单词中的Begining Sound（首音） 和 Ending Sound（尾音） 比如单词Cat有三个音：/k/ /a/ /t/，首音为/k/, 尾音为/t/。孩子听到单词，就能马上反应出单词的首音和尾音。 辨别单词中的各个音节 要求孩子在听到一个单词后，能够把各个音节拆分开来。比如在听到单词：splash后，孩子可以辨别出单词中的各个音节:/s/, /p/, /l/, /sh/.

阶段二：拼读 这个阶段在美国幼儿园和一年级完成。学会了音节的拆分，这个时候孩子已经能够知道单词是由一个个的音节组成的，现在我们要进行逆向思维，学习如何把分开的音节连在一起。 这要求孩子在看到一个单词后，可以根据每个字母的发音，把发音连在一起读出来，这个过程就是拼读（Blending），它是自然拼读学习的关键。

阶段三：字母组合规律 这个阶段对应美国的1~3年级。孩子在掌握了Blending的技巧后，就可以学习各种各样的字母组合规律，每一个新规律的学习都要通过阅读来巩固和训练。

6. 孩子不学习自然拼读可以吗？

最后要指出的一点是：如果要学习英语，不学自然拼读，反而更容易引起汉语与英语的混淆。 曾有一项专门针对中国学生英语学习的研究指出，大多数中国学生在学习英语语音时，都受到了母语的强烈影响。他们习惯在汉语音素中找到英语音素的对等音素，然后以此类似的方式来发英语语音。

比如，把英语里的爆破音p（如mop）发成汉语拼音中的p（冒破）。因而，在他们的心理表征中，英语语音表征系统并非被重新建立，而是在原有的汉语语音表征系统的基础上稍作增减、叠加而成的。

为了避免这种“学得”式英语缺乏英语语音表征的情况，解决的方案正是学习自然拼读。