1．语文课程的实践性【11-1-1】

【答案】从语文教育的目标指向看，中小学语文课程不是帮助学生掌握一个由若干概念、规则、原理构成的理论系统，也不是要系统地传授有关语言、文字、文章、文学、文化的知识，而是要培养学生运用口语进行交际的技能。（2分）从语文学习的途径看，技能不是听出来，也不是单凭知识的积累所能成就，而必须通过不断的模仿，反复的实践才能形成。（1分）

2．教学对话【2-2-2】

【答案】是指学生交往主体间（1分）基于相互尊重、信任和平等的立场，（1分）通过言谈和倾听而进行双向沟通的方式。（1分）

3．总结性评价【1-3-4】

【答案】是指教学工作进行到一个阶段末（1分）或完成某一阶段性工作时（1分）进行的一种教学评价。（1分）

4．简述口头语言和书面语言的关系。【1-1-1】

【答案】

（1）口头语言和书面语言联系紧密，相互影响，（1分）两者都是表达思想进行交际的工具。（1分）

（2）口头语言是书面语言的先导，（1分）也是书面语言的基础，（1分）口头语言的发展促进书面语言的发展（1分）。

（3）反过来，书面语言的发展又会丰富和改进，规范口头语言的发展。（1分）

5．简述如何使用新课标教材。【2-2-1】

【答案】

（1）根据当地实际情况和需要，认真选择教材。（1分）

（2）在语文课程标准理念的指导下，科学使用教材。（1分）

（3）充分利用教材的开放性和弹性。（2分）

（4）要适应教材的教学思想。（2分）

6．简述写字教学的意义。【4-5-1】

【答案】（1）激发阅读兴趣；（1分）（2）培养阅读习惯；（1分）（3）指导朗读方法；（1分）（4）发展阅读个性；（1分）（5）加强课外阅读指导。（1分）

7．简述小学语文教材的审美教育因素。【1-3-3】

【答案】（1）独具风格的文字美；（1分）（2）抑扬顿挫的乐律美；（2分）（3）栩栩如生的形象美；（3分）情景交融的意境美。（1分）

8．结合教学实际试述语文教师如何合理使用“教师用书”。【2-2-1】

【答案】

目前在语文教学中有的教师在钻研语文教材时，不把主要精力放在所教文本本身，而只是粗略看一下所教文本，然后把主要精力放在“教师用书”上。（1分）有的教师上课时课本也不带，只是带上与课本配套的“教师用书”（1分），讲课不是讲自已对文本的解读而是一味地讲“教师用书”照本宣科。（1分）

“教师用书”是他人钻研教材的结果。（1分）教师过于依赖“教师用书\"的可能原因有:一是教师缺乏自信认为\"教学用书”代表权威它对文本的解读一定比自己更透彻；（1分）二是教师偏懒惰不愿自己多动脑筋。（1分）其实，“教师用书”有它的局限性，它仅代表编者一批人的观点不具备教学的普遍性（1分）因为实际的教学情形总是千变万化的。因此，\"教师用书”只是资料性质的教学参考书它仅是供我们教师在备课时参考使用。（1分）作为教师我们在群阅“教师用书”之前应该静下心来仔细地研究文本，坚持独立思考，独立备课。

9．试述新课程给课程实施增加的不确定因素，并举例说明。【2-1-1】

【答案】

（1）教学目标和结果的不确定性是由知识、能力、态度、情感价值观多元价值取向引起的；（2）教学对象的不确定性表现在新课程要求“上不封顶下要保底”不再使用统一的标准；（3）教学内容的不确定性，表现为不再使用统一的教材课程的综合性加大，课程标准给教师留有极大的空间；（4）教学方法和教学过程的不确定件表现为教师具有重大的自主性。将更为灵活地选择教学方法在教学过程中可支配的因素增多。

10．请根据三个维度目标的整合分析以下案例中对《林海》“林”的部分的教学设计。【2-1-2】

（1）用刚才学习“岭”的部分的学法继续学习。出示自学提示：自由读课文，画出你最喜欢的句子，想想你为什么喜欢。

（2）四大小组合作学习。

（3）交流反馈学习情况，并展开深入的训练。

①学习“绿”句。先指名读，让学生说出喜欢的原因；接着，让学生说出形容绿色的词语。然后，让学生用比喻句形容大兴安岭中树木的绿颜色。

②学习“落叶松”句。（出示课件）品味词语：海洋。指导朗读。

③学习“白桦”句。（出示课件）品味词语：俏丽。指导朗读。

④学习“野花”句。（出示课件）品味词语：银裙。指导朗读。

（4）仿照《桂林山水》的写景句式，先概括地介绍大兴安岭的“林”总的特点，再用课文中的句子或自己的话把它的特点具体化。

【答案】本教学设计让学生说出形形色色的形容词，强化了语言的积累，通过对“海洋、俏丽银裙”等词的品味以及对所在句子的赏读，让学生领悟到语言文字的精妙，让学生用比喻句形容大兴安岭森林的绿色用学过的句式说大兴安岭森林的特点强化了对语言的内化运用训练这些都是指向语文知识与能力目标（3分）同时又使学生对大兴安岭森林的绿色有了更具体的认识，充分感受到大兴安岭森林的波澜起伏碧绿无边色彩瑰丽婀娜多姿这又指向情感态度价值观目标。（3分）让学生用学习“岭”的部分的学法继续学习\"林部分”，采用四大小组合作学习，用《桂林山水》的写景句式进行表达计学生动手动口动脑亲历语文学习的实践是指向过程方法目标，（3分）一个维度的目标互相交融于一个片段的教学过程之中体现了工具性与人文性的和谐统一。（1分）