教育学

一、单项选择题（本大题共12小题，每小题2分，共24分。）

1.对教育学研究对象的科学表述是________。【1-1-1】

A.研究教育事件与教育经验，探索教育理念

B.研究教育方针与教育政策，制定教育法规

C.研究教育现象与教育问题，揭示教育规律

D.研究德育案例与教学案例，总结教育经验

1.【答案】C

【解析】教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门科学。故此题答案选C。

2.近代教育史上，高度评价教育对社会、对人发展的作用，并把教师誉为“太阳底下最光辉职业”的教育家是________。【1-1-2】

A.夸美纽斯

B.洛克

C.赫尔巴特

D.杜威

2.【答案】A

【解析】夸美纽斯把教师誉为“太阳底下最光辉职业”。故此题答案选A。

3.我国古代教育家提出的“因材施教”“循序渐进”等教育原则，对于当今教育仍然适用，它并未随着社会生产方式的变化而改变。这说明教育具有________。【2-1-2】

A.历史性

B.社会性

C.个体差异性

D.相对独立性

3.【答案】D

【解析】教育具有相对的独立性。教育要受社会生产方式的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有自己的相对独立性。故此题答案选D。

4.当前我国教育方针中明确规定的教育目的是________。【3-3-2】

A.培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者

B.培养又红又专的社会主义建设者

C.培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人

D.培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人

4.【答案】D

【解析】《中华人民共和国教育法》明确规定了我国新时期的教育方针，即“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动相结合，与社会实践相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。故此题答案选D。

5.我国1922年颁布、以美国学制为蓝本，一直沿用至新中国成立初期的学制是________。【4-2-1】

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬戌学制

D.壬子癸丑学制

5.【答案】C

【解析】国民党政府于1928年就学制做了些修改，但基本上继承了“壬戌学制”，并一直沿用到全国解放初期。故此题答案选C。

6.教师劳动的对象是千差万别、活生生的个体，对他们的教育没有固定不变的模式。这体现了教师劳动的哪一特点？________。【5-1-3】

A.长期性与间接性

B.复杂性与创造性

C.主体性与示范性

D.连续性与广延性

6.【答案】B

【解析】教师劳动的复杂性表现在：第一，教育目的的全面性。教师劳动的目的是培养德、智、体全面发展的人，而不是单方面发展的人。第二，教育任务的多样性。教师不仅要教书又要育人，不仅要传授文化科学知识和训练学生的技能，发展学生的智力，还要培养学生一定的思想品德，促进学生的身心健康。第三，劳动对象的差异性。教师的劳动对象是千差万别的人。故此题答案选B。

7.编写教科书的直接依据是________。【6-2-1】

A.课程目标

B.课程计则

C.课程标准

D.课程类型

7.【答案】C

【解析】课程标准是编写教科书的直接依据。故此题答案选C。

8.我国新一轮基础教育课程改革中提出的“三维”课程目标是________。【7-2-1】

A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

B.知识与技能、理论与实践、理想信念与价值观

C.知识与技能、创新与实践、情感态度与科学观

D.知识与技能、理解与运用、人生观与价值观

8.【答案】A

【解析】我国新一轮基础教育课程改革中提出的“三维”课程目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。故此题答案选A。

9.魏老师在课堂教学中，要求学生运用学具，通过拨动钟面上的时针、分针和秒针来认识时间。魏老师的教学体现了哪一教学原则?________。【7-3-3】

A.启发性

B.直观性

C.巩固性

D.循序渐进

9.【答案】B

【解析】直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。故此题答案选B。

10.通过中考、高考以及研究生考试成绩来评价学生的方式属于________。【7-9-5】

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.终结性评价

D.发展性评价

10.【答案】C

【解析】终结性评价是指在教学结束时进行的教学评价，主要用于评定学生对一学期、一学年或某个学习课题结束时，教学目标达到的程度，判断教师的教学方法是否有效，并全面评价学生的学习结果，这种评价的目的在于给学生划分等级。故此题答案选C。

11.德育过程是教育者促使学生思想内部矛盾斗争的过程，其中的主要矛盾是________。【8-3-3】

A.学生道德认识深与浅的矛盾

B.学生道德认识多与少的矛盾

C.学生道德认识正确与错误的矛盾

D.社会道德要求与学生自身品德基础的矛盾

11.【答案】D

【解析】德育过程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求（社会所要求的道德规范）与受教育者已有的品德基础的矛盾，它的实质是社会矛盾在德育过程中的反映。故此题答案选D。

12.学校德育的基本途径是________。【8-5-1】

A.思想品德课与其他学科教学

B.课外与校外活动

C.共青团与少先队活动

D.生产劳动与其他社会实践

12.【答案】A

【解析】略。

二、辨析题（本大题共2小题，每小题6分，共12分。）

13.我国明确规定当前九年制义务教育须实行“六三”分段。【4-2-2】

13.【答案】

错误或不全面。

我国规定当前九年制义务教育可以实行多种分段，既包括“六三”贯制等。

“五四”分段，还有九年一贯制等。

14.学生在教学过程中只要掌握了知识，其能力自然就会得到发展。【7-2-2】

14.【答案】

错误。

学生掌握了知识，其能力未必能够得到发展，因为从掌握知识到发展能力是一个复杂的过程，它不仅与知识的数量有关，还与掌握知识的方法、手段等有关。

三、简答题（本大题共3小题，每小题8分，共24分。）

15.教育的文化功能主要表现在哪些方面？【2-1-4】

15.【答案】

（1）传递与保存文化。

（2）选择文化。

（3）交流与融合文化。

（4）活化文化。

（5）更新与创造文化。

16.简述马克思关于人的全面发展学说的基本内容。【3-2-1】

16.【答案】

（1）人的全面发展的含义，最根本的是指人的劳动能力，即脑力与体力的全面的、充分的、自由的发展。

（2）造成人片面发展的原因是旧式分工。

（3）机器大工业生产为人的全面发展提供了可能。

（4）教育与生产劳动结合是培养全面发展人的唯一方法。

17.我国中小学德育应贯彻哪些主要原则?【8-4】

17.【答案】

（1）现实性与方向性相结合的原则（或社会主义方向性原则）。

（2）从学生实际出发的原则（或因材施教原则，或有的放矢原则）。

（3）知行统一的原则（或理论联系实际原则）。

（4）集体教育与个别教育相结合的原则（或在集体中教育的原则）。

（5）正面教育启发诱导的原则（或疏导原则）。

（6）依靠积极因素克服消极因素的原则（或长善救失原则）。

（7）尊重信任与严格要求学生相结合的原则。

（8）教育影响的致性和连贯性原则。

四、论述题（本大题共1小题，共15分）

18.阅读下列案例，并回答问题。

【案例】

马老师在“燃烧与灭火”一课的备课中，反思以往学生在学习该内容时存在的问题，深深认识到”燃烧与灭火”虽然是生活中常见的现象，但仅仅通过课本和几个实验，不利于学生获得丰富完整的体验和认识，难以达成预定的教学目标。于是，马老师在本课的教学中，除讲解相关的知识外，还通过网络图片、动画、视频材料等教学资源，使学生对“燃烧的条件”“灭火的原理”“燃烧的利与弊”“火灾预防和安全救护”“消防安全标志”“灭火器”“火场逃生”等知识有一个全面感性的认识。最后，组织学生对本课主题进行讨论，使学生既掌握了完全的知识和理论，又开阔了眼界，增强了安全意识，发展了科学素养。 【问题】请依据教学过程的某些规律或教学原则，对马老师的教学进行评析。【7-2-3】

18.【答案】

答案一：从依据的教学过程规律出发，马老师的教学主要体现了：

（1）教学过程中学生认识的特殊性规律。

学生主要是通过间接性经验来认识客观世界的，其基本步骤是感知、理解、巩固、运用，其中理解是中心环节；任课老师通过各种直观手段，使学生对“燃烧与灭火”的教学内容，有较好的感性认识，在此基础上，进行理论概括，加深了对内容的理解。

（2）教学过程中教师主导作用与学生主体地位相统一的规律。

马老师既有讲授又有演示，充分发挥了主导作用；同时，要求学生根据内容要求展开充分讨论，彰显了学生的主体地位。

答案二：从依据的教学原则出发马老师主要贯彻了：

（1）直观性原则。教师不仅进行讲解，而且集通过网络图片 、动画、视频材料等各种直观手段，使学生对“燃烧与灭火”形成了比较完整的认识与理解。

（2）理论联系实际的原则。教师在讲授“燃烧与灭火”原理的同时，有机结合生活实际，以直观的形式呈现出来。

（3）教学的教育性原则。教师还对学生进行了火灾预防和安全救护的教育。体现有思想品德教育的内容。