1高三文科生如何提高数学

高三文科生是一个特殊群体，他们具有鲜明的特点：数学基础相对薄弱;女生人数偏多;学习数学的兴趣不高;计算能力较差，数学逻辑思维能力不强等。那么高三文科生如何提高数学呢?下面，朴新小编给大家整理了相关的数学教学技巧。

一、充满信心

首先对数学学习要有信心，不要抱有放弃的想法。有些同学认为数学差一点没关系，只要在其他三门文科上多用功就可以把总分补回来，这种想法是非常错误的。高考是选拔全能人才的，只有各科全面发展才能取得好成绩。

其次是要杜绝负面的自我暗示。高三一年会有许许多多的考试，不可能每一次都取得自己理想的成绩。在失败的时候不要有“我肯定没希望了”、“我是学不好了”这样的暗示，相反地，要对自己始终充满信心，最终成功会来到你的身边。

二、课上要记好笔记

高考数学试卷中大部分的题目都是基础题，只要把这些基础题做好，分数便不会低了。要想做好基础题，平时上课时的听课效率便显得格外重要。一般教高三的都是有着丰富经验的老师，他们上课时的内容可谓是精华，认真听讲45分钟要比自己在家复习两个小时还要有效。

听课时可以适当地做些笔记，但前提是不影响听课的效果。有些同学光顾着抄笔记却忽略了老师解题的思路，这样就是“捡了芝麻丢了西瓜”，反而有些得不偿失。所以上课时主要记下老师讲解题的思路，课下在按照这个思路来整理，从而掌握常规题型的方法和技巧。

三、夯实基础

针对教学大纲和考试说明，采用低起点、拉网式、递进的教学方法，确保同学们对基础问题的理解与掌握。对于容易犯的错误，要做好错题笔记，分析错误原因，找到纠正的办法;指导同学看书，不能盲目做题，必须在搞清楚概念的基础上做才是有效的。对于课本中的典型问题，要深刻理解，并学会解题后反思：反思题意，防止误解;反思过程，防止谬误;反思方法，精益求精;反思变化，高屋建瓴。这样不仅能够深刻理解这个问题，还有利于扩大解题收益，跳出题海!

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2提高文科生数学学习成绩

建立良好的师生关系，做好学生的心理疏导工作

文科学生感情色彩浓厚，他们的兴趣往往依赖于对教师的喜欢和认可，一旦教师授课不合口味，或受到教师的漠不关心，过多的指责等都可能使学生的数学学习兴趣降低。因此，教师要主动积极营造融洽的师生关系。课堂上通过面部表情、声音的变化、多请学生回答问题等方法表达对每一位学生的爱和期待。课后主动关心他们，询问他们的学习状况，帮助他们分析面对困难，找“差”的原因，找补“差”的办法。不应过多地苛求、指责，对他们的一点点进步，都要及时地给予肯定和赞扬。

树立榜样，充分发挥榜样的力量

榜样的力量是无穷的，特别是来自身边的榜样，对学生更有较大的激励作用。我经常在全班展示一些好的作业、好的学法，让优秀学生从同伴羡慕的眼神中获得成功的体验。同时，我还特别留意观察学生的学习习惯。学习各个环节落实到位的学生，学习坚韧不拔的学生，不因一次的失败而气馁的学生都会成为我大力表扬的对象。这样，学生在模仿赶超中，学会了自觉抵制干扰，主动与困难作斗争，坚持一段时间后，优秀学生脱颖而出，班集体中的数学学习氛围也会更加浓郁，整体成绩随之上去了。

成立数学兴趣小组，组织帮扶学习小组

对多数文科生而言，学数学的经历是痛苦的，来自他们身边的成功案例就是指路明灯，快速有效地确立数学兴趣小组就显得格外重要。课后练习及平时所发卷子的答案都由兴趣小组成员讨论敲定，实在敲不定的请教师一起探讨。这样通过压担子、打标签、开小灶的多重作用，兴趣小组成员的成绩会快速提升。他们就会成为班上数学领头人。本着好生帮助学困生的原则，将兴趣小组成员分到各个“数学学习小组”并担任组长，负责检查该组成员的数学任务的完成情况。对于作业中有问题的题目，组长要组织学生讨论讲解，其中主讲人由各小组组员推举产生。学生虽然不可能像教师那样讲得头头是道，但这样不仅锻炼了他们的胆识，让他们体会了教师讲课的艰辛，也增强了他们学习数学的兴趣。

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3勤指导 养习惯

一是要学会听课，学会听课就是要动脑筋，积极主动思考。当老师提出问题后，要在老师分析前，思考怎么办?想一想解决这个问题可能的途径和方法，然后与教师讲解的进行比较。不要等老师一点一点告诉你，自己仅仅是听懂了就认为学会了，可自己一做就错，原因是自己没有真正去思考，内化为自己的知识。

二是要学会做笔记。上课不能只听不记，也不能一节课从头记到尾，应该记下老师讲解重要概念或性质的注意事项，各种问题解决的常规思想与方法，易错的问题，以及一些很适用的规律和技能等。

三是要学会分析。利用每一次讲题的机会，充分展示解题的过程，重点放在学会思考，怎么想?从哪个角度去思考?不断提问学生，有什么?做什么?怎么做?学生能做的，学生能想的，教师坚决不做，把学习的空间留给学生，从而达到培养学生分析问题的能力。板演时要规范做答，努力做到“会而对，对而全”，减少无谓失分等。