1数学课堂如何提高学生兴趣

爱因斯坦认为，“兴趣是的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。那么数学课堂如何提高学生兴趣呢?下面，朴新小编给大家整理了相关的数学教学技巧。

一、联系生活实际,让学生自由地活动

心理学告诉我们:动机产生的基础是人的需要。学习动机是直接推动学生学好数学的内在动力。要想使学生产生学习数学的动机,必须让学生在生活中有用数学的需要。特别是小学阶段,所学的都是最基础的知识,都和日常生活息息相关。在小学的数学教学中,如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前,让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉,是学生牢固掌握知识的前提条件。同时,学生在探索数学知识的过程中,进行着积极的探索、思考,有助于学生创新精神和创新能力的培养。

例如:在学习“千米的认识”的时候,我没有直接让学生认识千米,而是带着学生来到了学校的操场,进行了实地测量。对于比较近的距离,告诉学生可以用米做单位来测量,学生量好以后,我又问:要想测量班庄到学校这两地的距离,我们应该怎么测量,还用米做单位好不好呢?如果不好,那么用什么单位好呢?你有那些好的方法呢?这时在生活中学生便有用数学的需要了,认识到学习了这节知识便可以解决这个问题,因而产生了学习的动机。 

二、在创新的活动中,提高学生的学习兴趣

所有工作的动力源于兴趣。通过实践表明:在学习中对学习感兴趣的学生,比那些不愿意学而勉强学习的儿童更为积极,更能坚持不懈,学习效果也更好。一节课上得成功与否和这节课如何开始有密切的关系。教师要认真钻研教材,深入挖掘知识的内在规律和相互联系,把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性,借助于不同的形式充分地展现在学生面前,不仅可以较好地激发学生的求知欲望,而且强化了学生的感知。继而针对小学生喜动不喜静的心理特点,设计不同类型的题目,开展一系列的数学创新活动,让学生手眼脑齐动,兴致浓厚地进行自主探究,效果更显著。

例如,在乘法教学中,我就有针对性的对那些粗心大意,做题正确率不高的同学,开办“小诊所”,并请几名学习好的同学做“小医生”,专门负责“对症治疗”,或者组织同学“结对子”实行“我出题,你来做”“我们一起手拉手”等等,让学生有了亲身体验的感觉,学生兴致一下子提起来了,注意力也马上集中起来了。我抓住机遇,把复习题、准备题都设计成相关内容,让学生有亲临其境的感觉,又像在解决自己的问题,而不是单调地坐着听课。这样学生就从坐着听课的被动学习马上转入到主动学习,激发了学生的求知欲,提高了学生的学习兴趣。

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2课堂教学中教师语言艺术的运用

学生的学习兴趣可根据起因划分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由数学学习活动与数学内容本身所引起的兴趣;间接兴趣是由数学学习活动所产生的结果而引起的兴趣。直接兴趣可以使学生感到数学学习活动或内容引人入胜，毫无枯燥乏味之感;间接兴趣可以使学生保持旺盛的数学学习兴趣，把数学学习活动坚持下去。间接兴趣可以转化为直接兴趣，例如学生不喜欢学习数学，但是想到考大学必考数学或者在实际生活中要用到数学，所以学生便努力学习数学，在学习过程中对数学产生了兴趣，变成了一种爱好，这样间接兴趣就转化为了直接兴趣。

在教学过程中，生动形象、幽默风趣的语言便于在学生的大脑中形成表象，达到深刻理解知识的目的，枯燥无味的语言则会导致听觉的乏味和学习兴趣的降低。例如在学习“年、月、日”这一节时，教师可以通过以下方式来提高学生的兴趣。教师对学生提出问题：同学们，你们知道这些有意义的日子吗?你们知道儿童节是哪一天吗?植树节呢?今天，老师带来一件东西，请同学们猜一猜是什么东西?

“一物生来真稀奇，身穿365件衣;每天给它脱1件，脱到年底剩张皮。”师：同学们，我们学习、生活了1天，就在日历上撕下1页。1天也叫做1日。从1月1日开始，到撕下12月31日这一页，要经过多长时间?当我们撕下这本日历的最后一页，经过了多长时间?一年有几个月，各是多少天?学生通过老师的提问设疑对年、月、日产生了兴趣，从而能够动手去查找日历、动脑去思考从而解决本节的内容。多样化的语言可以调高学生的参与热情，对于不同的学生有不同的问法：对学困生应多问“是什么”的问题，如：“你能说出圆的面积公式是什么吗?”对中等生因多问“为什么”，如：“你能告诉老师这道题为什么要这样做吗?”对优秀生应多问“有什么不同意见”，如：“你能勇敢地告诉大家你对这道题的解法有什么不同的意见吗?”这种多元化的语言使教师显得亲切随和，好像是和学生在探讨解决问题的方法，能激发学生的学习兴趣，有效提高学生的积极性。

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3激发学生的参与兴趣

1、让学生“进入”课本中的练习题。

我在让学生练习时，喜欢让学生把书本中出现的人物当作自己。因为这样一来学生会觉得好象这道题目更贴近自己，感觉更亲切。

2、给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。

如在教学《连加连减》一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。

3、利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。

学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。