对于零基础的习字者，小学一年级刚开始学的17个生字在书写上就有很高的代表性。

        结合语文生字（必须会写的字），加上一首“一去二三里”的古诗，编辑了一本《零基础练字①》，以40分钟为计算单位，至少需要34个课时。假如每周安排两堂课，至少需要17周（4个月）。

        适合各个年龄段的初学者。尤其是一二年级的小朋友。

我们戏称为《傻瓜教材》……详细内容需要报考才能获得，这里，仅贴出几个插图以飨读者。

        30个基础中的基础识字数，编成了一本教材，这就是贯彻因材施教的理念的具体措施。

        因为，对于零基础的人练字，既不能按照传统的书法教学那样要求太细致、完美精致（要照顾初学者的年龄和理解程度），又不能像什么什么速成班那样简单粗暴地强制执行什么工业化流水线工艺，所以教材的编辑实际上就是甘小雨书法教学的书面化展现。

        我们兼顾了传统书法对零基础人的熏陶。

        由手写粉笔字楷书，充分展示了甘小雨书法的流动性、手写艺术的灵活性、体现出手写书法的优雅状态，使初学者对于手写工艺的触动达到由眼及心、由心传达于手的勾魂效果。于无声中熏陶了练习者对于书法的鉴赏力和领悟力。

        由横 竖 撇 捺 点 五种基本笔画为骨架组成了教材的编写流程。不同于按照识字规律编写的课本生字表，书法教学也不太适合和语文识字教学完全同步同轨。

        《零基础练字①》教学重点侧重于笔画在田字格中的占格、位置，侧重于字的结构训练，这是呵护其积极性的一种思路。不纠结于 提 按 顿 挫 的教学，不刻意用传统毛笔书法的练习步骤去邯郸学步，侧重于手写粉笔字的熏陶与影响，由个体发挥想象和模仿的空间、去完成基本笔画的书写，然后教师因势利导。注重个性发挥，就规避了工业化流水线教学工艺的弊端。

        个性化辅导的口号是如何落实的呢？

        与一刀切的上课方式相比，有了我们傻瓜教材的技术支撑，完全有条件实现个性化辅导了。

        具体上课理念是“把小孩子当成大人一样认真对待”，重视每一个生命个体的差异化状态，让小孩子对于教材里边的内容自选。一堂课自己任选一页，然后再由老师辅导着练习。

          这不仅仅是尊重生命，承认孩子们的认知路径的差异化，更是培养孩子们独立自主人格的关键举措。

        这些小小的点滴举措，累积成日常，就大限度地弱化了“选择困难症”，让孩子们在日常的学习过程中就体会到了主人翁的快乐，使孩子们获得成就感、滋润人生价值观的渐进式发育……

         昨天和今天对四个一年级小学生的实验证明，师生满心欢喜地说再见，完成了40分钟的教与学之任务。

       四个孩子分别根据自己的感知 选择四个不同的内容（页面），自己选择的内容，学习主动性自然是没得说，老师因势利导……